陕西省镇安县永乐镇结子九一贯制学校 711500
初中的英语阅读课一直以来都是让英语教师和学生头疼的课，教师总是担心学生不能透彻理解文章中的每一个句子、短语，甚至是单词，因此经常逐句逐词讲解和翻译，一篇文章一节课是结束不了，需要两节课甚至更多的时间才能完成任务。学生每每看到要学习一篇新的文章也经常会感到有压力，学生被动地学习和接受，课堂呆板和枯燥，更有甚者是厌烦学习阅读课，学生不感兴趣就导致课堂效率低，一节课下来学生除了掌握一些单词、短语和重点句子外，就没有其它的收获。除此之外，考试的试卷中，阅读理解和完形填空所占的比例很大，重点考察学生对语篇的理解和综合运用语言的能力，初中英语教学逐渐由重知识教育转化为重运用教育,越来越注重培养学生的阅读理解能力。而阅读课就是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生学习新知识和巩固旧知识的主要载体，同时阅读能力也是考试的重中之重。我们必须高度重视阅读课，充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源，通过各种方法来提高学生的阅读能力。那么，如何才能上好初中英语阅读课呢？下面我谈谈我的做法。
一、选好合适的阅读材料
1.长短适中。课堂教学必须要考虑时间。文章太长，当堂课不能完成，课堂任务单调，学生容易倦怠。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一般七年级的学生限制在150词左右，八年级学生200词左右，九年级的 学生300词左右。
2.难易适中。要结合学生的实际情况，不可高估学生的水平，太难会挫伤学生学习英语的锐气和积极性。
3.可阅读性。文章要贴近现实，符合学生的爱好。要有趣味性、科学性、知识性，满足学生的好奇心。
二、掌握关键词，抓住中心意思
1.默读一遍，回答浅层问题。默读能提高学生的阅读速度，加快主要信息捕捉能力。学生默读一遍大约需5分钟时间，回答4个左右的浅层问题。
2.大声朗读，回答深层问题。大声朗读，可以帮助学生很快形成语感，更深刻地理解文章内涵。这是第二遍阅读这篇文章，可以问学生一些深层次的问题。
3.找出重点词汇，理解并运用。由输入到输出关键在于基础知识的扎实积累。对于关键词的重点掌握及运用是知识输出的资本。让学生试着用这些短语造句，或编一个故事，在运用中掌握这些新词。
4.概括文章，复述大意。抓住文章的中心意思，形成完整印象。运用自己的语言概括大意，是思考后成品输出，是学习后的成果展示。先给文章分段，并找出关键句或用自己的语言概括主要意思。
三、深挖主题，拓宽思路
1.仔细研究，找出文章主旨。文章是作者传播信息或信念的载体，要体会到作者的深层含义，重在看门道，不是看热闹。
2.换位思考，别出新意。看问题要多角度、多方位。不同时间、不同地点、不同环境，会有不同的意义。
四、激活想象，展开讨论
虽然是阅读文章，但如果仅仅是将它单纯地作为阅读文章来教学，不免有些枯燥，而如果将其转化现实教学的形式就可向学生展示真实的语言环境，充分调动学生的眼、耳、脑、口对语言信息的综合反应，使学生有身临其境之感，从而激发其学习兴趣与主动参与的愿望。教师要为学生设置一个轻松愉快的语言学习氛围，大大地激发学生的积极性，使学生积极讨论，力求大多数学生都能运用课文中的句子表述自己的观点，达到学以致用的目的，同时也培养他们的口语表达能力。
五、大力提倡在阅读教学中运用CAI
多媒体技术具有集图像、声音、动画、文字于一体等多种信息功能，而电脑接入因特网后，具有信息量大、信息变化速度快、信息资源高度共享等特点，是过去任何一种传媒无法比拟的。把CAI技术运用到中学英语阅读教学活动之中，是实现英语阅读教学改革的途径之一，也是推行素质教育、更新教学观念与方法的长远趋势。
英语阅读课主要培养学生的阅读策略和获取信息的能力，关注学生的学习过程和思维过程，形成有效的学习策略。总之, 我们英语教师应该改变传统的呆板、枯燥无聊的阅读教学课堂，要重视对阅读课文的分析，训练学生的阅读技能，上好一节阅读课不容易，我们应本着以学生为主体、老师为主导的原则，引导学生参与、体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣，这样既培养了学生良好的学习习惯，又使学生形成了积极的学习态度和有效的学习策略，激发和培养学生进一步求知的兴趣和内在动力，最终达到培养学生的综合语言运用能力。
论文作者:闫俊
论文发表刊物:《教育学》2019年9月总第188期
论文发表时间:2019/9/12
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