成人高校特色专业建设的思考，本文主要内容关键词为：成人高校论文,特色论文,专业论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：G72 文献标识码：A 文章编号：1008-7605(2006)04-0083-03
成人高等教育与普通高等教育一样，同是高等教育的组成部分。二者的共性在于它们的培养目标与培养规格的高教性；然又因教育对象不同，学习形式各异，因而孕育了各自不同的特性。正是基于这样的认识，我们试图从开展特色专业建设为突破口，努力探寻成人高教人才培养教学特色。这是成人高教教学领域中一项十分有必要、有意义和富有开拓创新性的基础工作。
一、特色专业建设的必要性
专业建设是学校教学工作中的一项基础性工作，所以深化教学改革，提高教学质量，必须注重专业建设。而抓特色专业建设的目的是为了促进专业建设，因此，进行特色专业建设无疑是深化教学改革的题中应有之义。成人高教改革其规模与普通高教相比，基本处于“两条腿走路”的格局。然就办学水平而言，一是其办学层次基本集中于专科。显然这种局限囿于历史状况，如果仍滞留在这样的层次水平，就与新世纪、新阶段的社会发展极不适应，理当随着信息时代的到来，相应地提高办学层次，以体现成人教育的生命活力，使其在构建终身教育体系中发挥应有的作用。二是提高办学层次取决于办学水平、办学条件、教学质量。实事求是地说，成人高教的课程设置、教学内容、教学方法、手段以及教学形式的组织等多方面教学领域中的问题，都面临着新形势的挑战，自身存在着诸多不适应。成人高等教育担负着职后终身教育的重任，即为广大在职从业人员进行继续教育、回归教育，进一步提高高等学历与非学历知识补偿、更新教育，其教学思想、教学目标、教学要求、教学方法及手段的采用等，都不能完全等同于全日制普通高等教育。而从某种意义上说，其教学改革的任务更重，要求更高，更具有复杂性、艰巨性。以专升本为例，它不同于全日制普通本科，又不能是原先的专科重复或是办成第二专科，但是又与普通本科相联系，与专科相衔接，其间的教学研究与实践的任务就相当繁重，需要教师投入大量的精力，管理者花更多的力气认真组织教学。
我们正处于以创新知识为基础的急剧变迁的时代，科学技术迅猛发展，日新月异，新知识层出不穷，新信息迭出不尽。因此培养具有创新思维、善于开拓创新、拥有最新知识的人才，就提到了前所未有的高度，学习社会化、社会学习化成为必然趋势。成人高教处于终身教育的顶峰，自然要全方位地为所有社会成员的高追求、多需求，特别是职后不同人生阶段的不同需求提供教育和学习机会。这就意味着成人高教必须努力提高自身素质，要与其所处的地位、所承担的任务名实相符。为此，不断深化教学改革，努力提高教育教学质量，以适应不断变化的社会需求，不仅是成人高教永恒的主题，高奏的主旋律，而且要始终围绕这一主题和主旋律，采取切实有力的措施。进行特色专业建设便是成人高教深化教学改革，提高教育教学质量所采取的众多实际性措施之一。以特色证明质量，以特色标志水平，以特色显示活力。如果经过若干年的坚持不懈，就有可能形成一批十分有影响的特色专业。
二、特色专业建设的重要性
高等学校是按专业组织教学来培养社会各条战线各个行业所需要的高等专门人才的，因此专业设置即成为高校与社会的联结口、社会对高校培养人才需求的风雨表。所开专业是否具有前瞻性、朝阳性往往是衡量学校能否主动适应社会需求变化，是否具有活力表现之所在。而专业的办学水平、质量高低自然决定着培养的人才素质。就成人高教而言，各校对前者不言而喻地极为重视，这是由成人高教处于买方市场的客观性质所决定的，学员在选择学校的同时，十分看重专业的适用性，有的时候更重专业而轻学校。这就逼迫着学校必须不断依据市场需求的变化，调整更新专业，宜宽则宽，宜窄则窄，宽窄并存，因此，成人高教才被誉之为贴近社会、贴近经济建设和社会发展，无愧为经济建设的一个部分。但是由于专业设置的灵活性、多变性、浮动性、新颖性，随之而来的是专业规范性建设和科学管理的滞后，特别是人才质量的滞后效应也容易使学校比较重视专业设置而对专业建设、规范科学管理处于相对薄弱状态。既要不断更新专业，又要科学规范管理，保证专业建设的质量，这似乎是一对矛盾。正确地处理好二者之间的关系，须做到统而不死，活而不乱。对于学校而言，则需要上级主管部门创造重视这项工作的良好氛围和进行必要的指导。
开展特色专业建设正是缘于这种需要，遵循突出重点、分类指导、典型引路的管理原则，为专业建设树立榜样、典范，发挥特色专业的示范、激励、导向作用。从江苏省首批初步确认特色专业的工作实践看，其成效证明了抓特色专业建设是抓住了专业建设的牛鼻子，对整个专业建设工作起到了有力的促进作用。首先是这项工作的鲜明导向性，引导着学校重视专业建设。抓特色专业建设即把专业建设推到了教学改革的前沿，把注重人才培养质量的举措亮在明处，落在实处。
三、特色专业建设的艰巨性
谈及成人高教，人们无不说到要根据成人教育的特点，办出成人高教特色，但是多数成教管理者和成教教学工作的教师对成人高教究竟有哪些特色？特别是其教学特色的内涵是什么？等等问题，认识比较朦胧，缺乏深入研究和实践探索，比较满足于因袭普通教育，因而与普通高教的教学基本处于雷同状态。不能把办出特色变成一句套话，更不能变成空话，泛化，抽象肯定，具体却不见踪影。看似简单的一个“成”字，值得深究的内容却很多，由“成”字而演绎出的成人性、业余性、职业性、行业性、应用性、实践性，不是抽象的泛泛的概念。这些概念，是来自实践的总结，需要我们在教学实践中去深刻体悟、渗透融化、创造发展，在保持“高教性”的前提下，努力创新，真正促成成人高教的特色。譬如教学思想，成人高教更注重学生的主体性，那么教学中教师如何摆脱传统观念的束缚，发挥教师的主导作用，正确处理教与学的关系，教会学生学会学习，全面提高素质；多层次学员文化基础参差不齐，又有着来自职业岗位的不同需求，如何因材施教，以需执教，以用定学；业余学习形式十分强调学生自学，但自学不是自流，自学的若干环节如何显现、落实；而对有一定实际工作阅历的学员和注重培养应用型职业性人才的培养目标，其知识传播和实践能力培养，怎么有别于全日制普通教育；理论以“必要、够用”为原则，然而渗透在各门课的教学中其度如何把握，哪些要之，哪些简之、弃之，又有哪些该整合、综合，从而构建具有成人特点的课程体系，做到确有针对性；至于随时代发展教学内容应当不断更新，教学方法的变革，现代化教学手段的采用等，还有专升本问题，其专科与本科的教学衔接就大有文章可做。总之，成人高教不同层次、不同办学形式的人才培养模式，以及凡教学中所涉及的所有方面无不蕴含着成人高教的个性和特色。
抓好特色专业建设，可以一个个专业的特色为基石，累积成成人高教特色，通过实实在在的建设过程，构筑探寻特色之路。怎么使专业确具特色，其关键在于要围绕人才培养模式、人才培养全过程的主要环节、基本要素，制订较为明确的标准，使学校向前奔有明确的方向。
四、特色专业建设的可行性
1.加强领导，统筹规划
在现代社会里，高校都应该成为终身教育的基地，肩负终身教育的任务，不仅承担职前教育，同时也要为社会广大在职从业人员提供多种多样的教育服务，这是现代文明社会的高校有别于“象牙塔”学校的重要标志之一。如果只重职前教育而轻职后教育，那就是传统教育观念所致。教育部副部长周远清曾说：高校成人教育是活力，重视不重视成人教育是衡量学校校长有没有现代意识的表现。既然开展成人教育是高校的职责所在，那么就应与全日制普通教育一样，以育人为本，把成人教育的教学工作放在学校的中心地位，使成人教育培养出高质量人才。要正确处理育人与创收的关系，社会效益与经济效益的关系，人才培养质量与活力的关系，办学规模与教育资源供给的关系，从育人的高度认识开展特色专业建设的目的、意义，并把加强特色专业建设纳入到深化教育教学改革，提高教育教学质量的整体工作中，加强领导，统筹规划，确保这一工作的正常进行。
2.加大经费投入
进行特色专业建设必须要有必要的经费投入用于购置和更新教学设备。改善教学条件，开展特色专业建设的研究，充实师资力量，深化教学改革，加强教学基础建设。
3.正确处理若干关系
(1)特色与规范的关系。规范是基础，特色是水平，特色专业必须建立在专业规范建设的基础上，达不到规范，便谈不上特色。所以在加强特色专业建设的过程中，既抓重点，同时也要注意一般，切忌忽略面上专业建设的规范性。
(2)建设与验收的关系。特色专业建设要突出重在建设，重在平时的改革探索。建设是个过程，需要艰辛付出，来不得半点虚假。验收只是个手段，有耕耘才会有收获。
(3)主动性与政策导向性的关系。学校对特色专业建设应积极主动，自觉增强责任感，但是还必须有必要的政策导向激励。如特色专业建设的实绩，应作为优秀教学成果奖评审，对特色专业建设取得成效的教师，学校应给予认可等。
(4)深入研究并建立检查、评价、督导机制。进行成人高校特色专业建设工作具有开拓性、创新性，借鉴前人、他人的经验不多，要较多地依靠自己摸索前行。对一些问题需要理性认识，包括标准制定、特色把握、评审过程中所遇到的种种问题，都需要深入调研和思考。
收稿日期：2006-05-10