关键词：学习小组；合作学习
小组合作学习被誉为近十几年来最重要的教学改革，是实施高效课堂的抓手之一。用好学习小组，就能促进不同程度学生在小组内自主、合作、探究学习，共同达成学习目标，全面促进学生知识、能力、情感和个性的和谐发展。
小组合作学习的概念
小组合作学习是学习小组与个体学习相对应的一种策略和学习组织形式，它主要用来支撑以合作学习为基本形式，系统利用教学的动态因素之间的互动促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的小组合作教学活动。小组合作学习有效地改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，最大限度地保证了学生的学习主体地位，调动了学生的自主性和创造性，同时也发挥出老师的主导作用。
小组合作学习的分组原则
学习小组是确保所有学生正常、有序、高效学习的基础，组建高效的学习小组就显得尤为重要。学习小组建设的原则：组间同质，组内异质，同质结对，异质帮扶，相对稳定。
1.小组人数。目前大部分学校的班级人数都是按国家标准在四十多个左右，所以每个小组以4-5人为合适，组员人数不宜过多，也不宜太少，组数控制在十个左右，这样有利于老师在上课时照顾到各小组，也较有利于组长调控自己的小组，有利于展开各小组之间的合作和竞争。
2.组间同质。要有效开展各组之间的竞争以及实现学生之间互帮互助，各组之间的水平和实力应该相对均衡。按4人或5人所分成的小组，应该是比较均匀的。每个组的成员构成都是按班级中好、中、差搭配，在总体成绩和各方面表现比较均等。
3.组内异质。小组内的成员构成应该好、中、差搭配，男女搭配，性格方面也应充分考虑，如外向和内向搭配。
总之所分的小组应该服务于小组成员之间能够互相扶持，形成合力；同时也能促进各组之间在班级内公平竞争。
建设合作学习小组
在合作学习中，小组长是学习小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时还是老师的助手，建设学习小组关键是选定组长与构建班级学习小组。
1.选定组长。选好组长是有效开展小组合作学习很关键的一步，组长的积极性和执行力将直接决定小组合作学习的质量。一方面组长的选定要兼顾学习和能力两方面。成绩好的同学一般习惯较好，威信一般比较高，能起到榜样的作用，成绩好更有能力帮助组员解决学习上的问题。组长的组织能力好，有利于分配好组员的工作，协调组员的关系，有利于做好和老师以及其它小组之间的沟通和交流。另一方面，组长的确定最好是自荐和民主推荐相结合。首先对做组长的要求向全班说明，然后鼓励自愿报名，可以是书面提交，也可以当场演讲，然后根据全班分成的小组个数，每个同学以纸条的形式推荐与组数相同数量的待定组长姓名，统计好后向全班公布。
2.组建小组。根据上面的分组原则，我们要根据班级人数确定组员人数，还要做到组间同质、组内异质。如：一个班有40位同学，可以分成每4个人为一组，那么全班就有十个组。我们再把全班按成绩和男女分成四个层次，每个层次10个同学，那么每个小组的成员都是在四个层次中抽一个，如在第一层抽了第一名的，搭配第二层的最后一名，但在第三层时要搭配第一名的，再搭配第四层的最后一名。一般分组都是班主任事先根据名单可以分好并编排好临时座位表。
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3.摆好座位。根据班级人数和组数，以及编排好的座位表，摆座位就比较好办了。如果是单人桌，那么4张桌拼在一起，可以两张横放，两张竖放。如果是双人桌，那么同组的两张桌尽量靠近，需要小组合作时前桌的先后转过来就可以。
4.组员微调。分好组后，根据座位表让各组坐好，然后根据组员的身高、同学关系及性格特点进行调整是必要的。如尽量把有矛盾的分开，不能把自律性不好的都分在一起，这时就要与其他组员换了。当然这项工作最好是班主任事先要认真做好，宁愿推迟分组，也要尽可能把可能的情况考虑进去，以免出现不必要的麻烦。
建设学习小组文化（后续工作）
学习小组建设开始着重有形文化建设，如小组长的培训，值日本，组牌，组训，评价等。然后由有形的文化架构推动形成小组的特有文化氛围，最终形成充满战斗力的学习小组。
1.组长培训。这项工作很重要，因为组长是执行小组合作学习的关键。具体的培训内容应包括是：（1）做组长的要求，如自律，敢于管理，积极响应小组学习活动，乐于帮助组员，及时与老师沟通和分享组内信息等。（2）指导组长制定本组的目标；（3）指导组长做好组内成员的分工；（4）指导组长制定小组规则。事实上，只有把组长调动起来，增强他们的执行力，才可能发挥出小组合作学习的巨大作用。组长也就会成为老师的得力助手，甚至他们就是小老师，大大地减轻老师的工作量。
2.制作组牌。制作组牌并统一摆放在小组的中间显目的位置。一方面可以营造小组合作学习的整体氛围；另一方面方便老师观察和课堂登记分数。组牌的设计最好是尺寸规格整体统一，但中写明组名，组员，组员分工，小组目标等，这样可以更直观地对小组进行激励。
3.制定规则。小组活动规则包括对所有组的规则要求和各小组的自主规则。如要求小组讨论是要站起来，以免有些同学坐着无动于衷；小组发言时，其他组要倾听，否则会扣分；每组的不同层次的同学发言会得到不同的加分，如成绩落后的发言加3分，有难度的发言加3分，简单的题加1分。对小组的激励和奖励规则：如每节课都会对小组进行打分，得出前三名的小组，可以是各科老师自己及时奖励，也可以一个星期总结评奖一次，对表现积极和取得效果好的小组一定进行大力表彰和奖励。
4.计算得分。要让小组能长久保持活力和动力，评比和激励是不能少的。既要有黑板上的专门得分记录表（上课老师打分），又要有班级每节课的得分记录表（由专人负责，如学习委员）。
5.组内分工。小组人员分工及分工标准：根据每个人的特长不同进行不同的分工。善于记录的学生为记录员，负责记录小组的荣誉、不足或小组讨论时的结论等，有专用的笔记本或便利贴；善于表达的学生为中心发言人。为了让每一名学生都得到锻炼，定期轮换主发言人，每人都有发言的机会，在主发言人表达之后，如有遗漏，中心发言人可以补充。为了减轻组长得工作量可以轮流做分发员，主要负责作业练习及其它资料的收集和发放；把做事认真细致的组员为检查员，负责本组的纪律，卫生和各种学习用品的准备。
在求知的过程中，实践是最重要的，小组合作学习是高效课堂的学生求知的高度自我实践过程。当然小组建设并不是一劳永逸的，要根据实际情况不断地完善和调整。总之，科学地、精心地建设好小组，是小组合作学习的首要任务。
参考文献：
[1]高瑜. 如何建设学习小组的和高效学习科研小组[J]. 中华少年, 2018(29):194-194.
[2]石微. 合作学习教学模式下的小组建设策略[J]. 黑河教育, 2018(8):52-53.
论文作者:黄金友
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第2期
论文发表时间:2020/4/23
标签：小组论文; 组长论文; 合作学习论文; 组员论文; 老师论文; 高效论文; 学生论文; 《教育学文摘》2020年1月第2期论文;