摘要：作为基础教育的重要环节，幼儿教育愈发受到社会各界的广泛关注。对幼儿实施基础性教育，将影响孩童后期大脑思维开拓以及智力的提升。幼儿教学中的手工活动课程，其较强的实践性，对幼儿动手能力的提升具有较强的帮助作用，使得绝大部分幼教机构将手工课程列为幼儿启蒙教育的重点课程。本文作者，从事幼儿教学工作多年，知晓积极运用手工活动能够助力幼儿提升思维发散能力、创造能力和动手能力。想借此文阐述手工活动在幼儿教学过程中的重要性和具体实施方式，希望本文能对提升幼儿教育提供依据。
关键词：幼儿教学；手工活动；重要性；方式方法
前言
手工活动作为幼儿教学的重要组成部分，对幼儿创造能力的提升和审美能力的培养均起到关键性作用。对幼儿教学实现寓教于乐的教学目标也能起到积极作用。但需要考虑的是，无论是幼教机构还是幼儿教师，在制定规划手工活动时，应充分考虑幼儿年龄、思维能力以及手部、肘部力量等实际情况，顺应幼儿身心发展规律，才能使手工活动真正助力幼儿教学。
一、幼儿教育中开展手工教学活动的意义
手工活动对于幼儿教育教学的作用是积极的，具体表现在动手能力、思维能力以及创造能力等以上几个方面。首先是幼儿动手能力的培养，幼儿教师在进行手工教学时，需首先进行示范，幼儿随即进行手工模仿。幼儿教师再针对幼儿模仿动作进行相应指导或纠正。这一过程不仅提升幼儿动手熟练程度，其手工能力的培养也能起到积极作用，为今后制作相关手工作品奠定基础。其次，幼儿思维能力的培养，幼儿进行手工操作时，不仅双手得到锻炼，其脑部思维能力也随之提升。加上教师的适当引导，会使得幼儿大脑思维与动手操作协调性进一步增强。第三，幼儿创造能力的提升。较其它幼儿教学课程而言，手工活动教学较为复杂，也正是该活动复杂过程，容易激发幼儿各种想象力。如果教师在教学过程中能及时关注和把握幼儿的思想动态，再根据实际情况进行手工活动教学调整，就可极大激发幼儿创造能力，让其该能力不断增强。
二、手工活动教学在幼儿教育中具体策略及注意事项
1、手工活动教学应注重层次感
任何幼儿机构及教师在进行幼儿教育教学规划时，都应将幼儿实际情况摆在首位。手工活动教学也应符合幼儿身心成长规律。此阶段幼儿在手工活动课上，多为模仿教师进行手工活动，无论是脑部思维还是动手能力均处在人类初级阶段，作为教师需对幼儿层次化引导，依照一定顺序开展“手工示范”，并逐步增加示范难度。必要时还可根据实际情况激发幼儿自主创作能力，从而发挥手工活动教学积极作用。以手工活动教学“制作钢琴”为例，幼儿教师可通过多媒体播放实体钢琴视频，让幼儿对钢琴形成初步认识，其次通过展示钢琴玩具，引导幼儿认识钢琴按键、支架以及相关结构。教师用纸张折叠、水笔彩绘等手段，手工制作钢琴玩具，最后在教师指导下，协助幼儿完成钢琴玩具。此过程由浅入深，由易至难，幼儿手工操作能力以及脑部思维均得到提升与锻炼。
2、手工辅助资源的利用与开发
上文提到，灵活运行手工活动教学能够激发幼儿创作能力。作为教师可根据幼儿实际身心成长规律结合本教育机构实际情况，制定相应手工活动主题，提升教学趣味性，教师也充分借鉴其它教育机构手工活动经验，搜寻网上相关教学资源，对手工活动教学进行制定和编篡，提升手工活动的有效性。重点在于引起幼儿兴趣，保证其真正参与至手工活动课堂中。例如，幼儿教师可设定“幼儿班手工商店”情景，开设前教师可让幼儿从家中准备废旧布料、纸盒、塑料瓶等相关材料，让幼儿充分发挥想象力进行手工创作，然后在模拟情景中进行售卖或成品交换，真正激发幼儿参与手工活动的兴趣。
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3、手工活动与故事情景相结合
幼儿时期好奇心多较为强烈，教师可利用幼儿这一特点。将手工活动与故事情景相结合方式，带动幼儿进行手工创作。通过讲故事的过程，刺激和增强幼儿好奇心，并引导幼儿成为故事中一员。比如，教师在讲述深海中的一条小鱼历险记时，可一边讲述一边用纸折叠成一条小鱼。通过语言和相应的肢体动作将学生带入故事情节中，伴随故事的不断深入，出现海洋中应有水草、珊瑚以及其它海洋动物，此时教师可指点引导幼儿折纸制作相应海洋动物，共同与教师完成故事情景。故事情景设置与手工活动的有效结合，既能让幼儿体验了故事乐趣，也能提升其手工创造能力，同时也极大促进了幼儿想象力空间的建立。
4、开发生活资源，提升手工活动乐趣
折纸在手工活动教学中应用次数最广，也最有效果。但需要说明的是，频繁的折纸教学会使得幼儿失去手工课程的兴趣，如果幼儿教师不从手工材料上进行丰富和开拓，很有可能失去手工活动对与幼儿各方面启发的作用。对此，幼儿教师，应当在日常生活和手工教学中，尝试开发各类生活资源，如纸杯、纸箱、蛋壳、植物树叶等都可以成为幼儿手工活动的主要素材，教师利用开发新资源，配合视频、音乐等多媒体辅助，充实与活跃课题气氛。让幼儿充分发挥自身想象力进行涂鸦、拼图等创意类手工。教师还可在手工课堂上，适当添加美丽环境概念，利用收集生活素材对课堂内或身边景致进行美化，相应增强幼儿对美的认识。通过将生活中的各类素材以及相关理念引入至手工教学，让孩子在寻找素材的过程中再次重新认识该物体，再配合手工过程中的教师引导，更能提升幼儿的创作和动手能力。
5、引导幼儿进行手工创作
在幼儿教育阶段，手工活动的开展不仅可以培养幼儿的动手能力，还可以激发幼儿的创造力，促进幼儿的智力发展。因此，在进行手动活动教学的过程中，幼儿教师需要充分利用手工活动的启发作用，在幼儿按照一定顺序进行手工制作时，引导幼儿进行自主创新，培养幼儿的创造力，促进幼儿的思维发展。比如，在中秋节，幼儿教师可以通过示范向幼儿展示灯笼制作的主要步骤，要求幼儿根据自己的想法，进行多样化灯笼的制作。需要注意的是，幼儿教师需要为幼儿提供多样化的操作材料，如小木棒、各种花样的布料、多种颜色的彩纸、纸杯以及线绳等材料，为幼儿发挥自己的想象力提供材料支持。在此基础上，幼儿教师可以在手工活动中向幼儿介绍中秋节的传统习俗，加深幼儿对传统文化的认识，有助于幼儿的全面发展。
综上所述，幼儿教师需要认识到手工活动在幼儿发展中的重要作用，切实提升手工活动的有效性。通过本文的分析可知，幼儿教师需要从幼儿的身心发展规律入手，制定有针对性的手工活动方案，并为幼儿提供多样化的操作材料，确保幼儿可以充分发挥自身的想象力，进行手工制品的创造，实现幼儿综合素养的培养，促进幼儿的身心健康发展。
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论文作者:石丽
论文发表刊物:《基层建设》2019年第16期
论文发表时间:2019/9/11
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