摘要：词汇是英语语言的基石，要学好英语，掌握大量的英语单词至关重要。词汇是语言的基础，离开了词汇，语言就没有了意义。但不少学生因为记不住单词而失去了学习英语的兴趣。在日常词汇教学中，笔者在遵循词汇教学原则的前提下，进行一些情景教学的尝试，收到了很好的效果。
关键词：单词；兴趣；情景教学
词汇是英语的基石，要学好英语，掌握大量的英语单词是关键。有人曾经说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们就无法表达任何事物，词汇教学在语言教学中占重要地位。” 可见，作为语言的三大要素之一，词汇是语言的基础。离开了词汇，语言就没有了意义。但不少学生却因为记不住单词而失去了学习英语的兴趣。因此，如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力, 使学生主动、自觉地记住单词，是我们每位教师应该不断认真思考的问题。兴趣是最好的老师，是学习取得成功最好的保障。只有让学生对英语学习感兴趣，他们才会满怀激情地学习英语，才不会感到记忆单词的枯燥。在日常词汇教学中，笔者在遵循词汇教学原则的前提下，进行一些情景教学的尝试。收到的效果不错，在此略作总结，与大家共同探讨。
一、利用实物和图片，吸引学生的注意力
初中学生对于直观事物的接受能力较强，因此，利用实物、图片教词汇，既形象生动，又可以节省时间，同时还能吸引学生的注意力。比如，当在教有关职业的词汇时，教师可以出示一些医生、护士、教师、农民等图片，并在图片底下附上相应的英语单词，出示一张图片，教一个单词，并以此方式反复操练这些单词。为了更好地吸引学生的注意力，可以在操练过程中加入游戏。当教师把一张图片举高，学生则要大声读这个单词，若教师将图片放低，学生则小声读这个单词，做错的学生将受到相应的惩戒。这就避免了操练过程的一成不变。在利用实物授课球类时，教师可以一手拿一个乒乓球，一边示意手中的球一边教学生说：“ping-pong ball”。跟读几遍后，教师将手中的球扔给一个学生，接到球的学生说“ping-pong ball”，再由他传给其他同学，接到球的人说“ping-pong ball”。就这样，在边传球中，边操练这个单词，边检查学生的掌握程度。
二、编写有趣小故事，让枯燥的单词充满生趣
中学生特别喜欢有趣的小故事。若将单词的教授融于故事中，无疑会使枯燥的单词教学立即充满生趣。比如，在教授颜色时，教师首先在黑板上挂好挂图，挂图中有一只猴子站在水果摊前吆喝着顾客卖水果，一些顾客在挑水果，不远处有一辆白色的车子，一只猫从车上下来。然后，教师边指着挂图边编起下面的故事：“It is a fruit-seller. He sells red apples, yellow pears, orange oranges, pink peaches. He sells well. But at that time, a white car is coming and down a black cat. What is the matter?” 学生对照着挂图听教师讲故事就很容易明白了。此外，教师也可鼓励学生自己编造一些关于颜色方面的故事，并与其他同学分享自己的故事。这样，不但新的单词能得到不断巩固，而且学生的想象力也得到了发展。
三、创设语境，让呆板的单词充满活力
“所谓语境即语言环境。它包括语言因素，也包括非语言因素。上下文、时间、空间、情景、对象、话语前提等与语词使用有关的都是语境因素。”单词离开了语境就显得呆板、生硬、没有活力，因为语言只有在真实的生活环境中才突显其语用功能。因此，词汇教学不宜脱离语境而孤立地让学生读背单词。比如，教animals时，教师可以模仿一种大家都熟悉的动物。一种动物不停地用一只手挠另一只手，用手挠脸，这种活灵活现的表演马上就抓住了学生的注意力，学生马上就反应出教师表演的是猴子。这样，教师就边做动作边教学生monkey，让学生跟读。接着，教师可以让学生表演某种动物，教师教给他们相应的英文单词，再进行造句。在下课，让学生一起朗读他们自己造的句子，加深印象。
四、学唱英文歌，激发学习兴趣
学唱英文歌曲，不但可以引起学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，而且能够使学生在不知不觉中学习新词汇并能很快，很牢地记住。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，要学习关于星期的词汇时，教师在上新课前，先放一首歌“The Day of the Week”，然后告诉学生这是一首关于星期的歌，歌曲中包括了今天我们要学的从星期一到星期五的新单词，现在我们来学唱这首歌，看看最后谁能准确地告诉教师从星期一到星期五用英语怎么说。接着，教师一句一句地教学生唱，待唱过几遍，学生学得差不多了，就让全班学生跟着音乐小声地唱，还可以请个别学生起来唱。学生在学会了这首歌的同时也学会了有关星期的新单词，而且印象会十分深刻。就这样，在教师教唱，学生学唱的过程中，教师很自然地把新单词教给学生，学生也很自然地掌握了新单词。
五、设置教学游戏，增强学生记忆单词的兴趣
“玩是孩子的天性”，因此，在课堂上设置些游戏，在玩那些轻松有趣的活动中可以帮助学生更快地掌握一些较难的词汇。比如，要教几个动词：walk, hop, run, stop，教师之前边做动作边唱下面这首歌：Walking walking walking walking; Hop hop hop, Hop hop hop; Running running running, Running running running; Stop stop stop, Stop stop stop. 再教学生唱这首歌，接着开始玩一个游戏。在讲台前摆放四条凳子，叫五个学生参加。其他人唱这首歌，这五个学生照着歌唱的那样“走，单脚跳，跳，停”。同时，教师一直在旁边拍手，当教师喊“stop”时，学生要立即找凳子坐下，抢不到凳子的学生被淘汰。拿掉一条凳子，其他四个继续玩这个游戏。直到只剩下一条凳子，一个胜利者诞生。通过这个有趣的游戏，学生早就对“walk, hop, run, stop”这几个词铭记于心了。教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上，做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的单词。学生对游戏和比赛非常喜欢，也很乐于参与其中。例如，在教身体部位的单词时，笔者采用了小游戏。笔者先发出指令：“close your eyes, put up your hands, kick your foot”等， 他们执行。然后，让他们进行小组游戏，同时教他们一些新词汇如“clap, shake, wave, nod”等，再让他们把新词汇用于游戏。这样，就提高了学生的课堂兴趣，并使他们很快地熟练地掌握这些新单词。有时为了增强学生记忆单词的兴趣，笔者就让他们自己设计word puzzle，然后互相进行测试、比赛，看谁对得多、解得快，促使学生注重平时单词的积累，这样有些长的、难的单词也更加容易掌握了。
六、利用简笔画教学，让词汇学习妙趣横生
所谓简比画，是用最简单的线条和几何图形来概括各种事物形象的“写意的绘画艺术”。它简单，快捷，易画，形象直观。将简笔画运用于教学可以使课堂妙趣横生。教师利用简笔画授课，可使学生在课堂上集中注意力，使眼、耳、手、脑器官同时运作，做到记忆单词事半功倍。比如，在教交通方面的词汇时，教师便可在黑板上用线条简单地勾勒出自行车、公交车、小轿车等交通工具，让学生看着这些简笔画进行学习、记忆单词。同时，也可以让学生画其他的交通工具，教师教会他们相应的英文单词。这种教学方法不但能引起学生学习的兴趣，而且还可能调动学生学习的积极性、自主性。
七、利用多媒体教学，调动了学生单词学习的积极性
随着多媒体进入课堂，给英语教学带来很大的方便，同时在很大程度上也调动了农村学生学习英语的兴趣。在单词教学过程中，教师可以制作大量的图片、图表，还可以制作Flash让学生直接看到那些栩栩如生图片，使所教的单词生动形象，同时唤起学生的学习兴趣和学习积极性。从而提高呈现新词汇的效果和课堂教学质量。笔者在教Bird watching那个单元时采用了大量的动物图片进行了词汇教学，学生对那些图片非常感兴趣，包括平时学习单词能力较差的同学也能很好地掌握了那些动物的单词。又如，教有关水果类的词汇时，可逐一放映各种水果，让学生学说它们的名称：apple, pear, peach, watermelon, banana，然后放一张具有各种水果的综合幻灯片，让学生指认这些水果。先集体练，然后请个别练。还可以根据教学内容的需要，放映一些相关词汇的电影片段，让学生模仿其中的对话来学习新单词。因此，笔者深感对于初中生用直观教学教词汇是比较实用、有效的方法。
笔者的教学实践表明，综合运用上述教学方法可使学生对词汇的掌握能力和口语能力明显提高，成绩显著。
总之，在英语教学中，教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化。充分利用情景教学，激发学生的学习兴趣和积极性，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。只有遵循中学英语词汇教学的原则，认真分析学生学习英语词汇中存在的问题，采用不同的词汇教学方法，才能使学生对英语词汇学习感兴趣，才能让学生有法可循、有样可学、积极学习，从而达到提高初中英语词汇教学效果的目的。
(作者单位：安徽省长丰县城关中学 230099)
论文作者:葛子莲
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年2月上
论文发表时间:2017/3/29
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