摘要：随着教育信息化2.0时代的到来，移动网络、智能手机、平板电脑的快速普及，微课作为一种短小精悍的教学形式应运而生。而在其应用过程中，为了顺应小学生的年龄特点，进一步满足学生的学习需求，实践者对微课的内容结构和呈现方式进行调整，不再仅仅局限于课本上的知识点，扩充了活动内容，把活动地点从室内转向了室外，将数学学科和科学、地理等跨学科联系了起来，和我校校本课程二十四节气建立了联系，从师生对话到生生互动，以崭新的微型网络课堂形式呈现出来，增加了微课的趣味性、互动性、扩充性。“淘气课堂”是扎根于一线的小学数学教师一次对微课和新型网络课堂的探索和尝试。
关键词：微课；新形式；小学数学；趣味性
随着教育信息化2.0时代的到来，教育环境正发生着日新月异的变化，师生的信息化应用水平普遍提高。尤其是近年来，随着移动网络、智能手机、平板电脑的快速普及，教师们开始意识到授课形式、授课地点都可以不受时间空间局限，让学生走到哪、学到哪，微课作为一种短小精悍的教学方式应运而生。
微课，是按照新课程标准以及实践要求，以教学视频为主要载体，讲解某个知识点或者围绕某个教学环节开展活动。而在其应用的过程中，因学生的学习需求发生变化，实践者对微课的结构和呈现方式进行了调整。笔者此次着力于微型网络课堂的应用，浅谈在我校开设“淘气课堂”的实践过程中得到的一些启示和想法。
一、“微课”缘起
二年级是小学阶段的第二个学年，学生刚经过一年级，接受了校园常规教育，熟悉了学校学习生活，同时课本学习任务较为轻松，有部分同学在数学学习中呈现出“吃不饱”的状态，学有余力。于是经数学教研组商量决定，以微课的形式定期推出思维拓展题，结合生活，提升难度，锻炼学生思维，丰富学生的课余活动，“淘气课堂”诞生了。
初试阶段，淘气课堂精选了和课程同步的教学主题，有：有余数的除法、时间和爬楼问题、认清方位、比较数的大小等。每期淘气课堂都为一段6分钟左右的视频，每周为一期，由一位老师主讲，配合PPT录屏或音频动画配合讲解，是中规中矩的微课视频。我们也给每一期视频配上了统一、生动的片头和片尾，视频每周六由数学老师发布在班级群里，从推出淘气课堂开始，我们制作的微课渐渐得到了学生的响应。
二、“微课”创新
（一）第一次演变
课堂中学习“时、分、秒”这一章节时，课本上“你知道吗”部分吸引了学生的注意，原始人和古人都有自己记录时间的方法，那我们为什么不利用手头工具亲手做一个日晷呢？对于二年级学生来说，测日影的过程是比较复杂的，有很多注意点和细节，笔者觉得既然很难利用课上的时间和大家一起制作、经历跨时两天的体验，不如用微课形式，让学生边观看视频边体验过程。笔者将这次以测日影为主题的微课分成了五个部分，重点是取日时和根据日晷估计时间，难点是了解日晷的方位。学生用手机或者平板电脑播放视频，了解日晷的由来，按下暂停键根据视频的指导准备纸板、黏土、小棒、剪刀等工具，观看视频把日晷骨架搭好，选择一个晴天的上午，在户外空旷的地带，每一个小时取一起小棒由于太阳照射在圆盘上留下的影子作为刻度，标上时间，连续取5-6小时，这样，一个简易的日晷就做好了。第二天上午，再次来到太阳下观测太阳的影子，根据影子在已有刻度之间的位置来判断此时的时间。
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班级群里就这次活动展开了一场别开生面的讨论，生：“我的结果和预估的完全相反！早上起床后日晷显示的时间竟然已经到了下午。”紧接着就有学生反映出现了同样的问题。这是为什么呢？有个学生很机灵，他说“第二天测量的时候不能移动日晷的位置，我把日晷粘在地上，时间就很准。”新的问题又出现了，“可是遇到雨天，日晷就要被淋坏了，固定在地上很不方便。”终于有学生抓住了微课中的要点，“日晷是可以移动的，只不过在移动之前，要标上东南西北，下次测量再按同样的方位测量就可以了！”学生把注意力渐渐转移到了知识本身上来，在讨论中知识范围甚至超越了课堂的设定，富有钻研的精神。
这次，我们的“微课”不再仅仅局限于书本上的知识点，我们扩充了活动内容，增加了活动的趣味性，把活动地点从室内转向了室外，将数学学科和科学、地理跨学科联系了起来，和我校校本课程二十四节气联系了起来，同时激起了学生对数学、科学和历史的兴趣。
（二）第二次蜕变
单一形式的课堂呈现一久，学生会有审美疲劳，学习动机不足。为了能提高学生的参与率，让学生有做主角、被关注、争优先的劲儿，我们决定让学生来做淘气课堂的老师，教师辅助拍摄。于是有了后来的几期：竖式计算我会算、妙趣角、相差多少。
妙趣角这一课的教学目标是让学生通过小组合作，重难点是用不同的角拼搭出直角、锐角、钝角。在拍摄视频之前，先在班级里通过初选确定8位小老师，给出内容后各自利用网络和书本收集资料。给出题目，在整合资料的过程中，学生讨论发现如果一上来就出示题目进入主题会比较突兀，商量决定用旧有知识引入，以对话的形式提问。在拼搭的过程中，学生们发现规律，要求学生要有合作精神，通过交换三角尺，找到一样的角拼出想要的角。最后一小题的突破是使学生找到3个30度的角，最终拍摄微课的四位小老师，在镜头前表现精彩，为学生们呈现了生动的一课。微课的推出带来了热烈的反响，有家长反馈孩子一看完视频就和爸爸讨论起了如何确定自己拼出的就是直角呢？虽然还没有学过量角器，但孩子通过观察三角尺，想到三角尺上就有一个直角，比一比不就知道了，轻松解决了这个问题。
从师给生讲解，到生给生讲解，彻底把学生推向了学习的主体位置，让学生在生生互动中，相互促进，建立源源不绝的反馈机制，锻炼学生的表达能力，在提高学生自学能力、探究能力的同时，培养学生整合知识、建构理解的意识和能力。
经过一个学期的不断探索和实践，淘气课堂初具规模，最终淘气课堂以建立独立公众号的形式，将每一期视频推送出来，在这个暑假开启了暑期特辑——认识数独的新篇章。从最初面向部分优等生提优，到跨学科、跨空间实践，人人参与，到学生全情投入，建立长期有效的互动和反馈，每一个环节调整和变换都是以学生的需求为主导的，这充分体现了学生的主体地位，使学生在观看每一堂微课后学有所获，发展潜能，也是我们开设淘气课堂的初衷。
三、实践意义
微课的不断创新是历史发展的必然趋势，顺应发展，就是顺应学生的学习和成长需求。它以网络为媒介，让学生的学习不受时间和空间的限制。趣味的微型网络课堂对活泼好动的小学生来说，无疑是一件吸睛的法宝，它能将抽象的概念精细化、具体形象化，将小学生的注意力有效的集中到单一知识、单一主题上来。它既可以作为课外知识的拓展延伸，也可以辅助课堂教学，提高课堂效率，增加课堂的师生互动性。用好新型微课，既可以填充学生头脑，也可以点燃学生智慧，教育不是把一杯水注满，更多的是把一团火点燃。
参考文献
[1]刘思思,陈瑞增.中小学优质微课实践与启示——以“黄冈微课堂”为例[J].科技视界,2013(24):155+199.
[2]朱晓珊.小学数学教学中微课的应用策略[J].西部素质教育,2018,4(14):125-126.
论文作者:钱敏章
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月34期
论文发表时间:2019/7/23
标签：学生论文; 日晷论文; 课堂论文; 淘气论文; 时间论文; 视频论文; 形式论文; 《知识-力量》2019年9月34期论文;