摘 要：小学思品课程通过生活化的教学模式，对学生的习惯、品德和思想进行培养，并让学生从小养成主动思考、乐于探究的学习能力。小学思品课程不同于语文、数学学科，它的内容更贴近生活，教师能够引用实际生活情况来引出课程重点，其不仅能够让学生保持对课程的兴趣，还能真正掌握到其中的内容。因此，本文对新课程背景下，如何提高小学思品课程的生活化教学策略进行分析。
关键词：新课程 小学 思品课程 生活化 教学策略
小学思品课程不仅符合现代化社会对就业劳动者的思想、素质要求，还是传承我国传统优良品德的主要途径，能够帮助小学生养成良好的行为、学习和生活习惯。而作为该课程的教师，其不仅要对教材内容进行认真研究，还需要对教学模式和思想进行更新，通过趣味性的方式和活动，促进学生的健康成长。
一、通过学生自身经历进行思想品德教育
在教学过程中，教师的讲课总是围绕需要考试的内容来进行讲解，将整个教学目标以考试作为基准，这种古板的教学思想不仅不能引起学生的情感共鸣，还可能会影响到教学效果。如果教师的教学总是以书本理论为准，而小学生由于该阶段对知识的经验累积不足，根本不能对这些不切实际的理论加以理解，这种脱离生活实际的思品课程的存在根本无法起到实际的教育目的，更不符合新课程对教育生活化的要求。所以，设置课程是新课程背景下思品教师首先需要重视的环节，并通过有趣的教学设计、生活化编排对学生的思想品质进行潜移默化的影响。比如在学习《我爱我家》时，教师可以根据课程内容给学生安排课后作业，让学生去对自己家庭成员进行了解，如父母的工作、日常生活等，并对爷爷奶奶等长辈的经历进行采访。基于小学生写作能力有限，教师不必要求他们能够完全以作文的方式记录下来，学生可以通过记忆，或者记录重点内容的方式在上课时和同学进行分享。教师将课堂主题设置为“我和我的家”，让学生首先做自我介绍，接着对家庭成员情况进行介绍，并将长辈的经历以故事的形式进行讲解，学生在讲述的过程中不仅能够加深对父母工作和生活的了解，还能体会他们为自己所付出的努力，并愿意主动去回报父母的恩情，养成孝顺、听话的习惯。
二、完善生活化的教学手段
小学思品课程的生活化教学，教师除了采用新的教学模式，还需要有效结合现代化的教学设备。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆特别是在目前的教学过程中，多媒体已经成为一种普及的教学辅助工具，教师可以根据教学内容提前找到适当的多媒体资料供课堂使用，但其需要注意几个方面的问题。第一是资料不能太过繁杂，尽量简单、清晰，利于小学生理解。第二是根据学生的年龄阶段来进行针对性的筛选。比如低年级学生可以采用动画、图片的方式，高年级的学生可以选择电影和活动等。第三是尽量将思想道德的抽象化进行转变，呈现给学生形象的一面。另外，教师除了参考书本内容以外，还需要根据学生的年龄、心理状况来进行针对性的选择，通过多媒体的引入让整个课堂更加生趣和活泼。比如，在学习《团结友爱》这个知识点的时候，教师可以通过多媒体向学生展示一副图片，图片中天空正下雨，两个学生共同撑着一把雨伞，在雨中相互搀扶着走路，他们没有放开彼此的手。同时，教师让学生对该图片进行观察，并思考这个图片的主题，想一想可以从这个画面中学习到什么内容。然后，教师可以向学生提出以下问题：“这幅图之间呈现出一种怎样的精神？你们有没有和同学之间相互帮助过，可以列举生活中相互帮助、团结的事情。”在教师的引导下，学生能够很快意识到团结友爱的重要性，并会加强与同学之间的互助。
三、通过学生自主思考改正存在的不良习惯
现阶段，我国人民生活水平持续上升，家长和子女享受着很高的生活质量，很多家长对子女的要求也是有求必应，根本没有去考虑这些要求是否合理。同时，很多小学生在父母的长期庇佑下，缺乏最基本的做人态度，比如尊重他人、礼貌待人等，这种自负、骄傲的性格很容易在集体相处中产生矛盾。而作为思品课程，其是培养学生良好品质的有效途径，教师必须充分引导学生如何树立正确的做人和生活态度，并通过生活化的教学方式，让学生去发现自己身上所存在的问题。
比如在上课的过程中，教师正在认真地讲课，很多学生也在跟随教师的进度进行学习，但其中不免有个别学生无法对学习内容产生兴趣，甚至出现睡觉、与其他学生说话或影响他人的行为。在这个时候，教师不需要马上指出该学生的错误，而是可以在此过程中引入思品课程中最基础的内容，如何做一个懂礼貌、讲规矩的孩子。教师可以向学生提出问题：“老师讲课时你们该认真听课还是讲话？如果你在发言的过程中有人插话怎么办？如果父母和客人谈话，你应该去打扰他们吗？”学生在思考并回答这些问题的过程中，自然能够知道哪些行为是不礼貌的，不符合当前规矩的，小学生本身很希望得到老师和表扬的认可，便会很快做出改正。
参考文献
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论文作者:董美燕
论文发表刊物:《中小学教育》2017年8月第287期
论文发表时间:2017/7/26
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