惠州大亚湾经济技术开发区樟浦小学 广东 惠州 516000
【摘 要】基于新课程改革的时代背景下，小学数学教学方式发生了较大变化，教师不仅须重视提升学生数学学习效率与质量，也应在数学教学中培养学生良好的数学素养，引导学生形成正确的价值观念，从而实现学生的持续健康发展。基于此，本文重点探究小学数学教学中数学素养的有效培养路径。
【关键词】小学数学；数学素养；培养路径；价值观念
前言
随着我国社会经济的飞速发展，对人才的要求逐渐提升，学生不仅拥有扎实的丰富的专业知识，还需有良好的数学素养，从而促进学生健康成长。在培养小学生数学素养的过程中，应坚持贯彻教育部门提出的立德树人要求[1]，促进学生德智体美劳的综合发展。数学作为小学教育阶段重要基础课程，应积极承担起培养学生数学素养的重任，利用丰富的教学活动，健全学生人格，从而引导学生形成正确的价值观念。
1.小学数学课堂游戏教学中存在的问题
自我国教育进入新课改以来，小学数学教学发生了巨大的变化，而课堂游戏教学应用在小学数学教学中还处于初级阶段，在理论和实际相互促进，互相应用的方面还不够成熟，因此在实际的教学实践过程中需要进行更多的探究，
1.1教学形式不合理
在传统小学数学教学模式中需要在教学之前设置教学目标，而在新课程的改革之下，将预设目标和生成性目标看待的同等重要，而生成性的目标则是课堂游戏教学中的价值体现。在教学过程中，需要先完成预设目标，然后再实现以生成性目标为基础的教学，但是在实践过程中，教师并没有设置合理的课堂游戏形式，同时对教学中所有的关键性细节都缺乏一定的预见性，教师并没有根据课程的实际情况，设置相关的教学对话[1]。
1.2师生关系不平等
在小学数学中课堂游戏教学的核心是建立教师与师生之间平等的关系，课堂游戏形式就是建立在这种平等的关系之上的，这样能够有效促进学生在学习中的发展。但是在实际教学过程中，部分教师虽然明白应该在教学实践中与学生平等交流，但是涉及到具体行为中时，部分教师却不能够放下自身的尊严，只要这种现象存在，师生关系就还没有实现真正意义上的平等。有的教师在教学中充分明白应该给予每个学生平等的机会，但是为了避免实施平等教学带来的麻烦，而是在主观上自动忽略了平等教学的做法[2]。
2.小学数学课堂游戏教学中学生教学素养培养对策
2.1选择恰当的游戏题材，经游戏培养学生数学素养
小学学生接受知识的能力较强，但对于知识的理解能力较弱，尤其是对小学数学知识的理解上。因此，教师在进行小学数学教学中，应根据教学内容，选择适宜地游戏题材，并设计游戏开展的方式、实施的目标等，进而让学生在游戏中获取知识。比如，教师可以从学生生活中选取一个购物的场景；为进一步避免学生厌烦，教师可让学生举手扮演顾客、收银员等角色，然后设定一定问题，如扮演顾客的A同学从超市买了玩具12元、买了铅笔4支，每支铅笔5角；问扮演收银员的B同学，将收取多少钱？这样一来，不仅能够提升学生的运算能力，而且还能够激发学生学习的兴趣。此外，教师还可从学校中提取游戏题材，由教师告诉学生我们班每日需要4桶水，而每桶水的重量为20kg；那么送水的工作人员每天搬运多少重量的水？然后让小学生自己计算出来，即20×4=80kg。这样一来，学生不仅能够体会到工作人员的辛苦，进而培养学生节约用水的习惯；而且还能够将游戏情景引入课堂中，最终提升学生运用数学知识的能力[4]。
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2.2加强数学知识与游戏的联系，提升学生数学素养
人们日常的生活、工作中处处会运用到数学的知识，因此，教师在进行数学游戏教学时，不仅能够从生活中选择游戏内容，还能够积极引导学生参与到生活中，并运用所学的数学知识解决生活中遇到的数学问题。
例如，教师在进行“利息”这一课时的教学中，首先，可以向学生展示银行的存款单，告诉学生存款单的填写方式，进而吸引学生的目光，激发学生的兴趣；再然后向学生讲授本金、利率、存款的类型及期限等知识。讲解结束以后，教师可利用15min的时间，组织学生进行存款活动的模拟，让一两名学生扮演存款人，再让一名学生扮演银行的职员；扮演过程中，“存款人”要求“职员”介绍存款的方式、优缺点等，进而让不同“存款人”填写存款单子；再在将其他学生进行分组，由小组来完成存款利息的计算，并从中确定哪一种存款方式最为合理？当小组学生计算完成后，再由教师组织回答；对于回答正确的小组给予奖励，对于回答错误的小组，也给予鼓励。这样一来，不仅能够提升学生学习的积极性与主动性，而且还能让学生更深入地了解利率、利息、期限及本金的关系；同时，还能够进一步通过教学游戏培养学生数学素养。
2.3课堂游戏教学中融入游戏，培养学生和学生交流的能力
学生与学生之间交流形式应用在课堂游戏教学中，能够发展学生思维，同时在这种交流形式下，学生可以在自由的氛围下充分的表达自身的观点，学生在坚持自己观点的情况下，可以试着去接受他人的思想和看法，这样才能够促进学生思维不断的完善和发展，使得学生对学习的知识有更深刻的理解。学生与学生之间的课堂游戏形式不仅仅可以促进学生之间的感情，有助于提升班级的凝聚力。在小学数学实际教学过程中，教师要鼓励学生之间进行对话，激发学生自我表达的勇气。
例如，教师在讲授“平行与垂直”这一课题中关于“平行”的概念，教师首先让学生画出几组不同关系的直线，然后引导学生将画出的直线进行分类，在此过程中，探讨直线的关系，有的学生在主观上认为这两条直线会相交，而有的学生则认为直线不会相交，教师可以将拥有不同观点的学生分为两类进行辨证，让他们说明自己的观点，由此展开小组游戏活动。学生之间通过游戏交流形式对学习知识点进行讨论后，达成了一致的观点，这样学生利用此种方式对学习知识有了统一的认知，掌握了知识的重点，由此为接下来的学习奠定了基础。
2.4采取多种教学方式，培养学生文化素养
在教学实践的开展过程之中，教师必须与学生的实际学习能力相结合，具体对数学教材中的内容进行分析，从中挑选出最符合学生学习的教学方法与手段。在教学实践开展过程当中，教师应该有效运用多样化的教学方式及一些起到辅助作用的教学工具，进一步深化学生对所学数学知识的认识与理解。
例如：在进行“长方形和正方形”这一课程的教学时，允许教师提前进行课堂游戏知识的导入，为学生提供一个形状为长方体的教学工具。要求学生在课堂游戏中数一数这一个长方体模型到底有几个面，认真观察长方体教学工具的形状，仔细思考长方体当中，相对的两个面有何种关联性。还允许教师具体归纳和总结学生日常生活中一些普遍多见长方体的重要特点。譬如铅笔盒、橡皮檫。通过对日常生活中一些普遍多见的长方体进行学习，从而使学生的数学思维逻辑得到有效培养。与此同时，在具体教学过程之中，还允许教师借助多媒体技术开展教学活动，利用多媒体技术所具备的灵活多变的教学特征，进一步对学生数学创新能力进行培养，通过多媒体的运用使数学知识相关内容直接展现出来。教师借助于多媒体信息技术进行教学能够最大限度地将学生的学习主动性与积极性激发出来。
3.结语
综上所述，将培养小学生数学素养贯彻在数学教学过程中，是现代化素质教育的基本要求，因此，教师应综合考虑学生个性特征、教学目标等因素，创新小学数学教学课堂游戏，运用正确的教学理念与手段，增强学生数学素养，提升学生数学运用能力的同时，促进学生全面健康成长。
【参考文献】
[1]陈六一,张浩.可见的小学数学核心素养--以“埃及分数”教学为例[J].中小学教师培训,2016,24(08):64-66.
[2]王雪梅.基于数学与实践的关系深化小学数学核心素养的探索[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2017,21(01):79-80.
[3]陈六一,刘晓萍.指向核心素养的小学数学命题探索 ——基于PISA数学测试的启示[J].中小学教师培训,2017,13(07):58-62.
论文作者:邹天祥
论文发表刊物:《文化研究》2017年11月
论文发表时间:2018/1/8
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