南京中医药大学第二附属医院 江苏南京 210017
【摘 要】本文针对进修护士的培训需求，从临床带教老师的职业素养和专科能力出发，阐述了带教老师在思想道德、专业技术、组织管理、教学创新、沟通技巧等方面应达到的要求，提出了高素质、能力强的带教老师在上述相关方面进行培训的内容和重点。
【关键词】进修护士；带教老师；素质；能力；培训
【中图分类号】R192.6 【文献标识码】B 【文章编号】1674-8999（2015）6-0290-02
随着护理医学的不断发展，医学模式的不断变迁，对在职护士的临床能力要求也不断提高，在职护士的知识技能需要不断更新【1】,护士进修教育是护士毕业后学校教育的延续和补充，是临床知识更新的重要途径。进修护士的带教是培养进修生良好职业素养和专业能力的关键环节,因此，护理进修临床带教老师的选拔和培养，成为进修护士带教质量的关键。
1 进修护士能力及需求的评估
医院在接受进修护士时，需对进修护士有一个全面正确的评估，包括进修护士的性别、年龄、学历、职称、工作年限、已具备的工作能力、性格特点及进修需要达到的目标等，根据评估的结果，有针对性的安排合适的带教老师进行带教。护理部定期安排专门人员召开进修护士会议，了解其对专科知识的掌握程度及动态需求，并做带教计划的相应调整。
2 带教老师主要培训要求
2.1综合要求:临床带教老师既是教学的实施者、组织者、管理者，又是教学问题的研究者，带教医院必须特别重视带教老师的选拔和培训，要以既定的标准严谨选人，以全面的培训强化育人，培养她们具有合格的专业素质与带教能力。带教老师应有强烈持久的责任心、整洁的仪表、亲切而稳重的言行举止、较强的带教意识与能力、娴熟有效的专业技能等，这些因素无疑会对进修生的思想行为、职业道德和学习效果产生较大的影响。
2.2思想道德
2.2.1思想意识：带教老师的人生追求应深受传统与现代文明熏陶，清正廉洁，诚信笃实；热爱护理事业，专业思想稳定，有“仁者爱人”的护德修养和强烈的为病人、为进修生服务的意识，对带教老师岗位应有高度的使命感、荣誉感。
2.2.2言行作风：带教老师的言传身教对进修生职业道德修养起着潜移默化地教育作用，要求工作作风严谨，生活作风正派，精勤治学，谦虚礼让，严于律己，团结创新，能够明辨是非，勇于纠错。如果带教老师有一些重大缺点，对进修生的未来就易产生不良的导向作用。
2.3护理技术
2.3.1建立临床护理师资培训管理体系。由科教处-护理部-总带教老师-临床带教老师四级构成，各部门职责明确，护理部专人负责，每月开展培训和抽查工作，及时发现临床带教中存在的问题，并落实整改。
2.3.2明确带教老师竞聘要求。进修护士的带教老师与普通高校毕业的护生带教有所不同，在专科能力和临床问题的解决方面要求更高。故要求本科学历、专科工作5年以上、护师以上职称、理论和操作考核优秀、工作责任心强、沟通有技巧、带教有耐心、语言表达强的临床一线护士才有资格参加带教老师的选拔。
2.4进修教学
2.4.1有较强烈的带教意识，关心进修生的健康成长，重视进修生各方面的教育。
2.4.2有一定的教学表达能力，能自觉学习教育学知识，了解临床带教、上课的方式方法，包括如何在门诊、病区、示教室等处展开相应的教学。了解语言表达艺术和肢体语言的作用，能应用教育心理学知识，开展以激励为主的教学等。
2.4.3有组织进修生完成进修任务，实现各项教学计划的能力，能落实定期考核检查制度，对存在问题进行及时地整改。
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2.4.4有书写各类教学材料的能力。如编写课程计划、讲稿教案、电教幻灯，能辅导护理论文的写作。
3 带教老师的组织管理能力培养
3.1教学组织管理能力。教学管理直接影响教学质量，每位临床带教老师都面临对进修生及其教学过程管理的问题。教学中组织管理能力的培养包括下述四点：
3.1.1对进修生的优缺点、特长、性格和知识等情况进行观察、分析的能力。
3.1.2针对进修生的不同情况，扬长避短，抓牢重点，因材施教，制定、调整教学计划的能力。
3.1.3采取有力措施将既定的教学计划实施到位的能力。
3.1.4对进修生群体进行分组管理，团结协调，勇于纠错的能力。
3.2教学管理中需培养带教老师正确处理好以下问题。
3.2.1进修生的共性和个性：抓住进修生共同的特点及普遍存在的问题进行集体教育管理，同时把握每个进修生不同的性格特点、进修阶段和专科基础来实施个性化的教学。
3.2.2护理与教学时间的分配：临床老师和进修生都要承担临床护理任务，老师要合理分配好时间，多样式地将自身所学身教言传给进修生，既要保障临床护理工作的安全，又要切实保障教学任务的完成。
4 带教老师教学创新能力培养
4.1护理技能创新：培养进修生的创新意识也是带教护师的职责。将最新进展传授给进修生，这是进修生喜闻乐见的。这就要求带教老师要不断勤奋学习，参加各种形式的继续教育，了解国内外护理学最新发展动态，用新的理论知识与技能充实自己，并且勤于交流，灵活运用，加以改良,这样才能带动进修生培养创新思维，以适应新形势的需求。
4.2带教能力创新：带教老师的创新能力除了体现在专科知识方面，还体现于教学方式、方法的创新。如对多媒体示教、教学小组讨论和进修导师制度等进行运用与完善，积极探索有利于进修生学习的新教学方法，丰富临床教学方式。
5 带教老师沟通能力培养
5.1良好的沟通能力是临床工作中必不可少的，它是进行护理治疗活动、教学实践和社会交际的基础能力。特别在强调以人为本的环境中，优良的沟通是建立和谐护患关系的重要方法，是保证治疗质量、提升医护人员自身形象的重要工具，带教老师应在带教过程中注重向进修生传授沟通技巧。
5.2带教老师要注重培养以下几种沟通能力：在护理和教学过程中与病人及家属的沟通；在处理纠纷时和病人家属的沟通；在不同场所的教学活动中与进修生的沟通；与医院其他科室与职能部门的沟通；在进修生出现差错时的正确沟通。
6 讨论
临床进修是国家培养卫生人才的一个重要途径【3】，进修护士是经过选拔具有一定临床经验的，自身已有的知识和技能、护理理念及价值观可能会与带教老师的有所不同【1】，因此强化带教老师素质和能力的培养更具有重要的意义；只有建立起技术水平较高、带教能力突出的师资队伍，并在思想道德、专业技术、组织管理、教学创新、沟通技巧等方面加大培训力度，实施先进的教学理念和科学有效的教学方法【4】,才能教育护理进修生形成良好的护德护风，帮助进修护士在知识、技能、服务能力和态度等方面得到全面的提高。
参考文献
[1] 柏晓玲，王荻，楼婷等. 进修护士岗前培训效果及需求分析【J】.CHINESE GENERAL PRACTICE NRESING， 2014，12（21）：1990-1992
[2] 王惠琴，任蔚虹. 选拔带教老师的方法探讨【J】.实用护理杂志，2003,19（6）：73-74
[3] 林玲，李洁，白英丽. 基层卫生专业技术人员进修管理工作浅谈【J】.首都公共卫生.2010,4（4）：187-188
[4] 徐东娥.临床护理带教老师培训现状与需求的调查研究【J】.解放军护理杂志.2005,22（6）：42-43
基金项目:
南京中医药大学教学改革研究课题（编号: LCJG/B/1212）
论文作者:施益农,朱晓琳,王启月
论文发表刊物:《中医学报》2015年6月第30卷供稿
论文发表时间:2015/10/14
标签：进修生论文; 老师论文; 能力论文; 护士论文; 护理部论文; 知识论文; 专科论文; 《中医学报》2015年6月第30卷供稿论文;