摘要：提升生物中考模拟试卷讲评效率，帮助学生纠正错误，弥补缺陷，完善知识思维系统，提高分析、解决问题能力， 起举一反三、触类旁通作用，探究试卷讲评的高效化途径。
关键词：生物试卷；高效讲评；充分备课；精心设计；读懂要求；做好数据；把握心理；横纵联系；分类讲评；设计反省 ；分层落实；巩固提升
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）08-037-01
生物学是一门理论性与实验性很强的学科，里面包含着许多的概念、原理、图形、实验、拓展应用，在试卷讲评时必须考虑多种因素，考虑师生、生生之间的综合互动，必须做到因人、因班、因材、因疑、因题等因素而采取不同的讲评途径，才能做到科学化、实用化、高效化，通过讲评使学生达到扬长避短、纠正错误、弥补缺陷的目的，进一步激发起学生的求知欲望，切实帮助学生完善知识、思维系统，提高分析问题和解决问题的能力， 起到举一反三、触类旁通作用。为此下面就生物中考模拟试卷讲评高效途径进行探究。
一、充分备课，知己知彼，有的放矢
（一）读懂考试要求。认真研究《课程标准》、《学科指导意见》、《考试说明》等要求。明白里面的知识点、考点分布，考试层次要求，理清近几年出题规律和趋势，确定讲评的目的；确定略讲，重点讲题目；把握讲的方法，讲的手段，讲的深度；明确错点、原因及对策。
（二）做好数据统计。统计得分与失分情况，了解主观题、客观题的答题情况。做到答题好、中、差情况心中有数。做好了解、识记、理解、应用四个层次统计相应题目的数量和占分比例；对卷面上典型的错误要指出原因，对富有创意的解答要写上肯定的评语，并做好适当的记录。
（三）把握学生心理。提前下发试卷，满足学生想知道成绩的欲望，同时要求先进行自我纠错，了解自己在试卷中体现出来的优势和弱点。
（四）提前备好题型。准备好变式题、发散题、相关题、提升题等题目，以便讲评时穿插使用。
二、精心设计讲评环节，实现知识、能力的二次提升
（一）借题发挥，横纵联系。以点带面，把遗漏知识联系起来，形成网络，便于下次考试迅速判断和提取有关信息。在编织知识网络的同时，针对某些知识点进行适当的拓宽和加深，以达到运用教材中的原理和思维解决较为复杂的生物现象的目的。
（二） 分类讲评，破解疑难。
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1.归类讲评，举一反三。把试题分成若干类，归纳起来讲，可以强化某个知识点、解题思路和方法，容易集中学生的注意力，利于学生理解和掌握；对大多数学生出现的“共性问题”，教师应细致诊断学生的解答，或请部分学生叙述自己的解题思路，找出致错的原因，采取针对性的措施，及时纠正，适时弥补。比如，概念的混淆是出错的常见原因。在教学实际中有不少学生学习很努力，但是成绩不理想，其直接原因往往是对概念的理解不够透彻以及对概念的应用和转化不灵活。在讲评时，教师应抓住典型题目，引导学生突破已有认识，排除干扰，得出结论。
2.精讲点拨，突出重点。主要突出对知识和技能的把握，《考试说明》等中要求学生掌握的重点知识和技能，可通过变题法，如“一题多解”：从不同的视角、不同的方位审视分析同一问题，打破学生认识的局限性，培养思维的多样性，调动学生学习的积极性，并使不同层次的学生各有所得，让学生选择适合自己的，可操作的方法；“一题多变”：对那些有较高区分度和适当难度的典型试题要进行深入挖掘，改变试题的提问方式和题型，扩大试题所含的知识内容和使用范围，使之成为典型例题，从多角度、多侧面、多层次强化学生对一些重难点问题的掌握。教师要把握住学生的学习重点及共性问题，有目的地对学生的疑惑点、难点进行点拨总结，注重解题思路、方法、步骤及技巧的分析引导，起到“画龙点睛”的作用。
3.自我讲评，触类旁通。教师集中点评少数共性错误，主要由学生根据答案自己来更正、讨论、纠错，教师适时指导。增加教师与学生、学生与学生的交流时间，允许学生对试题自我评价。通过学生积极主动地参与充分调动学生的主体性，不但能使整个讲评过程中学生情绪亢奋，思维得以激活，容易接受大量的有关知识及解题的信息，更有助于生物知识的掌握和解题能力的提高。讲评的艺术是欲露先藏，利用启发性的语言，让学生跟着教师的思路分析而进行破解疑问。
（三）设计反省，消化吸收。课堂要有回顾总结，有目的概括本节课主要内容，归纳出解题方法，并强调有关注意问题，做到巩固、反馈，要求学生在专用错题本上订正错题，整理一题多解，做好有关重点记录，充分体会、消化，做出得失分统计分析。
（四）分层落实，当堂达标。针对知识点的落实，针对学生的共性问题，设计有效的课堂达标内容，可以是习题，可以是知识网络图的绘制，可以是解决收获的总结，通过分层自主练习的形式，提高分析综合应变的能力。
（五）补充完善，巩固提升。根据在批阅和统计归类分析时记录的学生解题中的个别问题，布置的针对训练题，开展课后个别辅导。课堂讲评主要针对的是大多数学生的共性问题，个别学生在解题中出现的特殊问题，教师常常无暇关注，通过抽查讲评后的试卷、重做错题等措施，督促学生对易错题、薄弱题、答案正确但思维方法有误的题进行分类摘记、反思，并设计配套变式练习进行巩固，同时变换方式复现学生普遍存在错误的题目，帮助学生真正地掌握。让学生在对比中理解概念，在变化中体会方法，让薄弱之处得到解决。
总之，生物中考模拟试卷的讲评，若能做到对《课标》、《考试说明》等的认真研读，对试卷难易度、知识点、题型充分分析，对学生得失分原因、掌握情况、审题能力进行深度剖析、研判，再配以适当的变式训练进行提升、总结、巩固，相信试卷的讲评一定可以达到科学化、高效化、实用化，达到事半功倍的效果。
论文作者:罗永胜
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年8月15期
论文发表时间:2019/8/22
标签：学生论文; 知识论文; 高效论文; 试卷论文; 目的论文; 知识点论文; 共性论文; 《基础教育课程》2019年8月15期论文;