（广安市广安区大安镇第一小学校 广安 638550）
【摘 要】在英语教学中，情感的作用是不可忽视的，因为情感不仅是英语的教学手段，同时也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力以及学生的智力发育和认识过程。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣，是教学成败的关键。教师、学生和教学内容是教学的三大要素，也是影响教学中情感发挥最主要的因素。
【关键词】： 情感，教学，愉快，情境，情绪
情感不仅是思想品德结构中的一个重要成分，而且也是教学中重要的非智力因素，是影响人的身心各方面的强大的精神力量。情感的培养，以及情感的正确运用是教学活动的重要任务，同时，它又是提高教学效率的重要条件。
一、形成新型的师生关系。
新型的师生关系即：形成融洽、协调、愉快、和谐的师生关系 。因此教师真诚的爱生态度和行为极为重要。教师对学生的信任和尊重是培养良好的师生关系的先决条件。任何时候，教师在学生面前都应该是仪表大方、笑容可掬、和蔼可亲、举止言谈有节有礼、落落大方的良好形象，从而保持在学生中的崇高威望。无论是学习上还是生活中，一旦学生遇到挫折或面对困境，教师首先应当鼓舞其克服困难，帮助其总结经验教训，鞭策其前进，千万不可吓唬、埋怨、泼冷水，让学生失去信心或造成紧张的心理。教师不仅要靠知识的内在力量影响学生，还要靠自己高尚的人格、品质力量去感染学生。
二、 营造轻松愉快的学习气氛。
课堂教学中，教师的语言能对调节学生情感起很大作用。教师应带着亲切的微笑、激励的目光等和充满情感、富有感染力的语言配合，努力创造出轻松愉快、生动活泼、情知交融、思维活跃的乐学场面。教学中注意观察基础较差的学生们紧张和焦虑的情绪，减轻他们的学习压力，激发他们的学习热情，使他们能愉快地参与英语学习。
三、创设逼真的社会语言情境。
没有特定的社会情境，就没有语言的交际活动。心理学研究表明，通过视觉感知情境与英语声音和文字的结合、理解、记忆和掌握的效果比单纯的听、读好得多。在课堂上多创设真实场景，模拟真实生活情景，多采用表演形式以调动学生学习英语的积极性，通过表演，锻炼他们实践英语的胆量和英语口语表达能力，让学生有更多的时间和空间表现自我，教师也一起共同营造一个学英语的氛围。在我近几年的教学过程中，这点体会尤为深刻！在小学五年级的英语课文中有这样一课： it’s mine!在上这一课的时候，我让同学们上台用自己的方式和他自己的partner一起演出，课堂气氛不仅活跃，学生的学习状态也非常好，教学效果也跟着上来了，通过情境的创设，让同学们对课文产生了浓厚的表演兴趣，同时也更激发了同学们学习英语的激情！在电化教学日益普及的今天，利用真实的社会语言情境和实物、简笔图画都是情景教学的有效方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆，充分利用好磁带、录像、幻灯等教学设备如：我们在遇到的一些单词教学时如：大象（elephant ）、老虎（tiger）、苹果（apple）胖的（fat）瘦的（thin）大的（big）小的 （small）等可充分利用身边的实物以及老师常用的简笔画进行教学，在小学，英语作为一门新增课程不像语文、数学那样已经有了初步的认识和自己的学习方式方法，英语相对而言是一个新鲜而又复杂的学科，创设良好的语言环境就显得极其重要，针对教材的内容特点，教师可在上课时运用所学的英语问候语句与学生进行全英文式的交流，并引导生生之间的互动练习如：小学三年级英语教学中，课文内容大多为日常用语，师生，生生之间可以进行what’s your favourite colour ? it’s red !Is this your pen ?Yes ,it is !等基本句型的全英文练习，让他们在初学的时候不断的体会到成功的喜悦，以及用另一种语言进行交流的乐趣，充分调动他们的学习积极性，这样使得原本枯燥的学习变得既形象生动又通俗易懂，教学效果便可想而知了。
四、科学控制学生的情绪，激发学生的积极情感。
首先，努力让学生对英语学习始终如一地保持浓厚的兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师！兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动力，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。反之，学生若失去了学习兴趣，学习就不再是一件快乐的事，而是一个沉重的包袱。因此，在英语教学中，必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和气氛。如：值日生每天用英语作报告，组织英语游戏，搞英语竞赛，教英文歌曲，讲简单的英语笑话等等。其次，让学生拥有成功的情感体验，成功是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激发学生们的学习兴趣和热情。所以，我们应当细心观察，从小事入手如：每次学生的作业完成得比较好或是书写比较漂亮工整，我都会给予肯定在他们的作业本上写上鼓励的话（You did a good job! Come on!）等等，并将每个同学平时的作业成绩登记好，到每个学期结束，给与前十名的同学以及进步很大的同学奖励，同时鼓励其余同学。在每次同步练习或是一个小测验中获得进步的同学同样给予表扬，使他们品尝到成功的快乐。对于好学生给与表扬和鼓励对于稍差的学生更是加倍关注，保护他们的自尊心，并在课堂上给他们创造一些机会，提出合理的要求将因材施教的原则充分体现出来，增强他们的自信心，努力提高他们在英语学习上的兴趣。
传道、授业、解惑是教师的天职，是教师有目的、有意义而又有感情的活动。情感的力量是无穷的，教师应不断发挥自己的潜能，激发学生学习的热情，不断提高英语教学的质量。同时学生对英语的情感直接影响着学生对英语的学习，如何真正促进学生的语言学习，要求教师不仅要具备丰富的语言知识和运用技能还必须根据外语教育心理学的原理，正确处理好英语课堂教学中所涉及到的各种关系。同时注意激发学生参与教学活动懂得有关心理和情感因素，掌握情感在教学中的重要意义，重视发挥情感在教学中的作用。
参考文献：
贾冠杰等《中学英语教学心理研究》湖南师范大学出版社1998年1月 长沙
陈安福 《漫谈教学的情感性》 光明日报 2000年7月 北京
桂诗春 《心理语言学》 上海外语教育出版社2001年6月上海
柳斌等 《教学方法与艺术案例全书》长城出版社2000年7月北京
王斌华 《中小学英语教学与研究》华东师范大学1999年2月上海
论文作者:何超兰
论文发表刊物:《读写算(新课程论坛)》2013年9期（上）供稿
论文发表时间:2014-3-31
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