摘要：在小学低年级语文教学的过程中，拼音教学既是其中的基础性教学内容，同时也是重点的教学内容。因为在语文学习的过程中，只有当学生自身掌握了一定的拼音能力以及拼音知识，其才能够自主地开展语文的拓展性活动。因此在实际的教学过程中，教师们就需要结合多样化的教学手段以及现代化的教学技术，引导学生开展拼音活动，以此提升学生的核心素养以及综合能力。基于此本文将对如何在小学低年级语文拼音教学的过程中，结合微课技术开展教学进行分析。
关键词：微课教学；小学低年级语文教学；拼音教学；教学应用；教学分析
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）02-007-01
前言：首先，所谓微课教学技术指的是一种应用信息技术制作教学视频，然后组织学生通过观看视频掌握知识的一种现代化教学手段。在该种教学手段的帮助下，学生们不仅能够有效地降低自身的学习难度，同时也能够有效地提升自身的学习积极性，保障自身的学习质量。因此，在实际的教学过程中，教师们就应该对该种教学模式展开合理的分析以及应用， 在适当的时候将其与教学活动进行结合，以此激发学生的核心素养，推动学生的全面发展。
一、微课在小学低年级语文拼音教学中的作用
在传统的教学模式中，当教师在组织学生学习拼音知识时，通常会应用单向教学的手段组织学生开展学习，也就是为学生进行范读，然后要求学生按部就班地进行记忆[1]。在这种教学模式下，学生们往往会产生强烈的抵触意识以及厌倦心理。因此，在实际的教学过程中，教师们就可以结合微课教学手段组织学生开展学习，以此提升学生的主体地位，丰富学生的学习兴趣，从而有效提升学生的拼音学习质量。
二、微课在小学低年级语文拼音教学中的应用
（一）在整合汉语拼音知识的过程中应用微课教学手段
首先在借助微课教学手段开展拼音教学之前，教师们应该结合传统的教学观念，对教学的内容进行系统以及全面的了解，并针对拼音知识的性质对其进行划分。比如按照传统的教学思维来说，拼音内容主要可以分成三大部分，也就是声母部分，韵母部分以及拼读部分。然后教师可以就不同的部分展开分支教学，细化教学的环节以及步骤，以此降低学生的学习难度，从而有效提升了学习质量。
比如在开展声母教学的过程中，教师可以将可以按照声母的外形以及发音进行分组，比如将长相相似的“b、p、d、g、q”分成一组，将发音类似的“m、n、l、k、h”分为一组，以此降低学生的理解难度[2]。当教师完成字母分类之后，就可以应用微课教学手段对其进行归纳处理，通过多个不同的微课教学视频对其进行整合，在不同的阶段为学生播放不同的视频，以此稳定教学的进度，帮助学生构建合理的而教学结构以及教学体系，从而推动学生学习效率的稳定提升。
（二）在制作拼音教学视频的过程中应用微课教学手段
首先，在进行微课视频制作的过程中，教师们需要注重以下几点问题：第一，在制作教学视频的过程中，教师们应该对视频的长度进行控制。由于小学生的年纪比较低，其自身很难长时间对同一件事物保持好奇心以及热情，因此教师所制作的视频不宜过长；但是由于小学生的理解能力比较低，时间过短的视频无法全面地讲解完教学内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一般来说，8-10分钟时长的视频正合适。第二，在制作教学视频的过程中，教师们应该尽量在视频中融入一些卡通的人物形象或是游戏环节，以此对学生形成吸引，从而有效调动学生的学习积极性。此外，在设计教学视频的过程中，教师们也可以适当地融合一些背景音乐，以此为学生构建合适的学习氛围，有效提升学生的学习质量。
比如，当教师在组织学生对“m、n、l、k、h”这组拼音进行学习时，就可以在视频中进行如下设计：比如，教师可以先插入一张两个连在一起的门洞图片，并在视频下方插入文字“两个门洞m、m、m”；然后教师可以插入一张小木棍的图片，并在视频下方插入文字“一个木棍l、l、l”,以此类推进行视频制作，以此调动学生的学习兴趣，从而有效提升学生的学习质量。
（三）在课余巩固拼音教学的过程中应用微课教学手段
在借助微课教学手段组织学生开展拼音教学的过程中，教师们需要注意，不要一开始就引导学生观看教学视频，这样会在一定程度上转移学生的学习重点，使得学生的注意力全部被视频内容吸引，而忽视了拼音的学习[3]。因此，在开展微课教学活动之前，教师需要结合传统的教学手段组织学生对拼音内容进行了解，夯实学生的学习基础。然后教师可以借助微课视频组织学生进行“复习性”的教学活动，引导学生找出自己不清楚的教学问题，并进行统一讲解，以此提升学生的学习效果。
比如，当教师在组织学生学习与前后鼻音韵母相关的拼音知识时，就可以结合如下手段开展教学活动：首先，在正式教学的过程中，教师们按照传统的教学手段组织学生进行学习。在课余时间内，教师可以将制作好的教学视频上传至学生家长的聊天群中，鼓励家长组织学生进行观看，并找出自己没有完全掌握的部分。在第二天教学的过程中，教师们可以先对学生进行提问，然后就学生的问题进行统一复习讲解。
在此过程中，学生们不仅能够加强对拼音知识的记忆能力以及掌握能力，同时也能够有效提升自身的自主学习能力，推动自身核心素养的稳定发展。
（四）在开展拼音测试环节的过程中应用微课教学手段
相较于传统的教学模式来说，融合了微课教学视频的教学课堂更佳活跃，所取得的教学效果更佳显著。但是无论是在传统的教学模式还是在微课教学的开展过程中，教学评价都是一项比较重要的教学环节。因此，在实际的教学过程中，教师们就可以结合微课视频组织学生开展教学测试，以此巩固学生的学习效果，提升学生的学习能力。比如，教师可以在视频中插入一些与字母相关的内容，然后组织学生随着视频内容的变化说出相对应的拼音读法，以此加强学生的记忆以及了解，推动学生学习质量的稳定提升。
结论：综上所述，在现代化的教学环境中，结合信息技术开展教学活动，是教师们主要的教学方式之一。因此在实际的教学过程中，教师们就应该注重提升自身的微课应用能力以及微课制作能力，使其能够为学生的学习质量提供积极的帮助。同时在小学语文教学的过程中，拼音教学是其中的教学基础。在教学过程中，教师们就可以将微课教学与拼音教学进行整合，以此降低学生的学习难度，提升学生的学习积极性，从而有效推动学生拼音能力的稳定提升。
参考文献：
[1]朱福年.微课在小学语文汉语拼音教学中应用浅述[J].学周刊,2018(35):144-145.
[2]王先军.微课在汉语拼音教学中的创新应用[J].小学教学参考,2018(06):7.
[3]王先军,沈鹏.关于小学拼音教学中微课应用的有效思考[J].学周刊,2018(03):74-75.
论文作者:袁宇
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年2月03期
论文发表时间:2019/1/9
标签：拼音论文; 过程中论文; 教师论文; 学生论文; 视频论文; 课教学论文; 手段论文; 《基础教育课程》2019年2月03期论文;