中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）09-048-01
从开始学习英语，我们的老师就告诉我们一个形象的例子，盖房子要有砖头，我们学习英语其实就是在盖一所大房子，砖头的数量与质量其实就决定着我们的房子大小与质量。随着对英语学习的不断深入，我们越发感觉到词汇的重要，词汇量对英语文章的阅读与理解起到了极大的限制作用，同时词汇量对口语表达、书面表达、翻译水平也起到了举足轻重的支撑作用。在平时的教学过程中我们发现，一个学生的英语成绩与他的词汇量正相关。那么到底怎样才能改善我们的词汇教学效果，提高学生学习的效率呢？
一、通过比较，帮助学生掌握词汇规律。
比较，是把事物之间有关部分，有关特征加以对照，确定其相同或不同的思维过程。
1．音形义比较：音、形、义有某些方面相同，相近或相异，都可用对比来记忆。
A．同形、同音、异义词。如：ear ①耳 ②穗；lift ①电梯 ②举起
B．同形、异义、异音词。如： lead ① /li:d/ 领导 ② /led/ 铅
C．同音、异形、异义词。如：a . /hi / ①here 这儿 ②hear 听见
b. /tu:/ ①two 二 ②too 也 c . /beis/ ①base基础 ②bass 低音
D.形近音近词。如sand--send；flesh--fresh；wonder--wander；sheep-ship
另外，对某些字母不发音的单词，要学生特别留心。如：know,hour,comb等，板书时可用带颜色粉笔或符号标出那些不读音的字母，引起学生的注意，从而加深记忆。
2.词义比较
词义就是某一词的读音形式所表达的内容，是客观对象在人们意识中的概括反映。因而语言的不同，词汇意义所表达的概念也不完全相同。英语和汉语都具有一词多义特点，但两者之间的词汇意义差别很大，切不可把某个英语词和某个汉语简单对等起来。例如汉语中的“打”和英语中的“beat”。打鼓---beat the drum，打地毡---beat the carpet，但打行李是pack one’s luggage，打电话是make a telephone call，打鱼是 catch fish , 反之beat one’s brains 就不是打脑袋，而是苦苦思索的意思。
3．归纳对比，复习巩固
随着学生所学词汇增多，教师在讲解或复习单词时，有必要把过去所学的词汇归纳比较。学生在对比中区别异同，找出单词的使用规律，从而深化词汇教学。
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二、加强指导学习方法
1、感官记忆。背单词时反复出声读单词几遍，并一边读一边写，声音形象一并传到大脑中，记忆就清晰多了，这样记忆单词就能做到"眼到，口到，耳到，手到".利用多种感官刺激，比单一的视觉识记深刻得多，记得也牢靠。
2、分类记忆。用分类法来帮助学生理解记忆所学单词，如按学习用品、动植物、人物、食物、交通工具等分类；把一周的名称、月份的名称以及其他表示时间的名词归在一起；把同音异义词和一些易混淆的词如know、now等经常归类对比，以加深印象。
3、图表记忆。图表记忆可用于结构规则的记忆，在教学中，应常指导学生将名词的复数变化，动词的第三人称变化规则列在一起；形容词和副词的规则的比较级和不规则的形式均制成一张表；动词的现在分词、过去式、过去分词的变化规则也列成一份简表，这些图表便于学生查找对照，一些易混淆的词尾变化就一目了然，这样既培养了学生的良好的学习习惯，又强化了对词汇的记忆。
4.运用记忆。记忆的重要意义在于运用，因此在教学中应指导学生把单词放在词组里，融进句子里去记，引导引导学生回忆已学过的句子。如果我们经常积极地指导学生在运用中记忆生词，多做分析、比较，那么书本上那些难记易忘的单词就变成了活用的语言材料。
三、充分调动教学资源
教学资源包括多方面，有形资源与无形资源。有形资源如录音机、小黑板、多媒体、小纸条、甚至是墙壁等。学生跟着录音机紧张地默写，将听力与词汇结合。各小组之间通过小黑板出题比赛。互相抽纸条大声朗读并默写。在教室的墙壁上张贴彩色单词吸引孩子的注意力，通过多媒体播放有关词汇内容的小视频等。无形资源指那些非物质性的、看不见摸不着的人文资源（如思想观念、理论知识、科学技术、宗教信仰、文化传统、道德伦理等），我们英语课堂教学中包括，学生学习的知识基础，学习兴趣、学习积极性等，例如我们可以分组比赛、词语接龙、小游戏、改编歌曲等，让学生创造性地参与，在参与中锻炼，在活动中得到自我表现。枯燥的操练，不去利用这些无形的资源会让孩子失去兴趣，丧失动力，所以我们要充分调动教学资源将有形与无形的教学资源相互结合，让学生在参与中达到自我实现。
四、词典的用途
正确使用英语词典。我们都知道，在进行英语阅读时不应当经常停下来在词典里查生词，而应该根据上下文、构词法、词类转化法等方法去猜测词义。但在这些方法不起作用，而这些生词又影响到上下文的理解时，就应该去查词典。不过，在使用词典时应注意以下两点：一是不要把词典里对生词的解释都记到笔记本上，或写到课本的字里行间，而要做到浏览该词的各种解释，迅速找出更适合本文具体语言环境下的那个意义。一个词的意义只能从它的具体语言环境中去理解，这是语义学的基本原理。根据这一原理，我们应当向学生讲明，要充分利用词典，弄懂该词的各种释义，并运用自己的判断力选择释义。这样才能准确掌握每一个词在每一具体语境中的具体含义。二是了解有关该词的其他信息，例如：含有这个词的短语、用法注释、同义词、反义词等。这些也有助于使学生对该词有一个更全面的感知和把握，同时可扩大学生的词汇量。
五、培养词汇学习运用习惯
遵循语言的学习规律，培养学生良好的词汇学习习惯。要求学生识音标，划音节，拼读音，顺利读出音标，课上积极参与词汇练习。如每天让一名学生做5分钟演讲，内容可限定为所学过的词汇，培养学生应用词汇表达观点的能力。
综上所述，熟练运用一种语言，掌握大量词汇是必要的。就如盖高楼，只有有了足够的砖块，才能盖好高大、坚固的楼房。可见，词汇教学在初中英语教学中的重要性。而一定数量的词汇还有助于提高说话者的交际能力和水平。因此，我们要重视英语词汇教学，采取恰当的方法，引导学生自主记忆单词，从而提高学生的记忆效率，使词汇课堂生动有趣。
论文作者:刘燕
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年9月18期
论文发表时间:2019/10/21
标签：词汇论文; 记忆论文; 学生论文; 单词论文; 英语论文; 词汇量论文; 生词论文; 《基础教育课程》2019年9月18期论文;