摘要：大多数人都了解化学是一门理科，课本上很多的理论知识都是依靠科学家经过多次试验探究而得的，可以说实验是化学学习的基础，实验能够直观地让学生观察到课本上的现象，加深他们的记忆。课本上的实验结果当然都是正确的，但是学生在进行实验的时候因为很多因素可能会导致现象与课本上的不同，就是实验的异常现象，有些可能因为学生的操作失误，但是有些也是对实验理论没有理解的必然性。本文通过探究化学实验异常现象的影响，得出了化学教学实验的重要性，通过探究异常现象的科学、探究异常现象产生的原因、探究异常现象的原则三种途径帮助教师让学生正确了解异常现象。
关键词：初中教学；化学实验；异常现象
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）09-235-01
引言：学生学习化学的基础就是实验，教学中的实验可以是教师进行演示，也可以教师指导学生进行实验操作，都有可能出现异常的实验现象，这其实可以帮助学生提升他们的求知欲望的。在出现异常现象的时候，学生心里可能充满疑问会向教师寻求答案，教师最好的方式是要及时地为学生解决疑问，不要让疑问一直存在学生心理，影响他们后期的学习，教师应该合理地利用实验的异常现象，将异常现象作为讲课的资源帮助学生更好地理解化学实验，提升学生的化学能力。
一、探究实验异常现象的科学
在探究化学理论知识的历史中，有很多科学家进行的实验都出现了异常的化学现象，而且这些异常化学现象并不是没有用的，其实很多化学理论都是从这些现象中发现的【1】。
举例，著名的科学家卡文迪在探究空气组成成分的实验过程中，首先将已经知道的氧气和氮气除去之后，每次都发现体积很小的未知成分存在，始终得不到完整的空气组成成分，后来的科学家瑞利和拉姆赛共同研究下发现了一个新的气体“氩气”，这个气体的化学性质非常的稳定不活泼，因此又被称之为惰性气体。现在的课本中列出了很多化学实验供教师为学生教学，不同的学生演示相同的实现，出现的现象也有很多，出现的异常现象其实教师可以合理地利用起来，在课堂中为学生进行新一方面的探究，提出合理的假设让学生重新开始一个崭新的实验，让异常的化学现象变得合理，让学生利用自己所学过的化学知识寻找异常现象出现的根本原因，让学生的化学学习过程变得不一样，变得更加让学生有积极性，让学生的化学学习能力提高。
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二、探究异常现象产生的原因
化学实验异常现象出现的原因其实有很多方面，教师其实可以利用探究原因的过程，加深学生对化学理论的知识的理解记忆，帮学生完善实验的细节过程，提升学生的化学学习兴趣。化学实验有很多都需要添加试剂，因为实验的过程是不可以随意改变的，当然添加试剂的环节也不能改变，添加试剂的顺序一旦改变，实验出现的现象也不一样，实验的现象按照规定的演示都不可能出现完全一样的理论现象，如果学生按照自己的想法随意变换添加试剂的顺序的实验现象会让人意想不到。影响实验现象的还有一个重要原因就是试剂的使用量，虽然试剂名称一样，但是不同实验要求的使用浓度和使用量并不相同，教师在学生实验的过程中要注意他们的试剂使用浓度和使用量，避免实现出现意外【2】。
举例，教师在苯酚与溴水这个实验的教学中，要求学生演示实验的时候需要注意学生使用的溴水试剂，实验要求使用的是浓度比较高的溴水试剂，而很多学生使用的都是浓度低的溴水，根本达不到预期的实验现象，有的学生没听清楚教师讲的实验要求，首先就加入大量的溴水也达不到理想的实验现象，教师根据这些情况可以进行合适的引导，让学生理解实验的具体方法，帮助他们加强实验的动手能力，让他们的化学学习过程更加深刻。
三、探究异常现象的原则
教师在要求学生进行实验演示的时候，其实主要的教学目的不仅仅是为了让学生学会实验的演示过程，而是让学生通过实验可能出现的异常现象让他们进行深入探究，当然探究的过程也需要按一定的原则进行。化学实验的探究过程中首先需要让学生有积极主动的态度，学习最主要依靠的是学生自己，学生自身需要有独立思考的能力，不要将自己的思维固定在课本中，教师要引导学生从课本中延伸出来，探究更加深层次的化学实验。
在实验的过程中，教学的学生有很多，而且都有不同的特点，不同的学生操作相同的实验出现的现象可能有不同，异常的现象其实也有助于让教师了解学生的学习情况，教师应该尊重学生之间的不同，给予他们充足的展现平台，让他们能够发挥自己的优势进行实验探究，促进他们的化学学习兴趣提升。当然，教师在实验探究的过程中最重要的是要让学生懂得实验最主要的原则就是科学，化学实验的每个环节都需要有理论知识做依据，让实验成为化学教学的有效方式，让学生在操作实验的过程中锻炼自己的能力，提升自己的化学学习质量。
四、结束语
在化学的教学过程中，实验教学的方式其实是能够提升教师的教学质量的，能让学生的学习能力得到提升，灵活性的实验操作过程能够让学生加以运用自己所学过的化学知识，帮助他们巩固记忆，而教师对于学生操作实验出现的异常现象也不该认为是错误的，更该认为是促进学生化学学习的资源，提高学生的实验操作能力。
参考文献：
【1】刘玉红. 趣味化学实验在初中化学教学中的应用探析[J]. 新课程研究：上旬, 2017(8):96-97.
【2】邵长杰. 趣味化学实验在初中化学教学中的应用探析[J]. 中国校外教育：中旬, 2017(9):129-129.
论文作者:赵志田
论文发表刊物:《教学与研究》2019年9期
论文发表时间:2019/9/20
标签：现象论文; 学生论文; 异常论文; 化学论文; 教师论文; 化学实验论文; 试剂论文; 《教学与研究》2019年9期论文;