【摘要】近几年，我国教育改革逐步深入发展，教育部门对于初中数学教育要求也愈加严格。在此时期开展初中数学教学，教师应当根据学生的认知规律，进一步创新数学教学方法。所以本文在此背景下，简要分析新课程改革背景下如何创新数学教学方法，并提出具体的改革策略，希冀有效提高初中数学教学效率与质量。
【关键词】新课程改革；初中数学；教学方法；创新策略
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-129-01
引言
基于新课程改革背景下开展初中数学教学要想确保课堂教学效果，首先要提高学生的数学学习兴趣，通过教师有效的引导和点拨，增强学生的自主学习能力。新课程标准中明确提出对学生素质教育的全新要求，在此类背景下，应试教育模式也逐渐被创新型教学方法所替代。
一、开展课堂活动，提高学生学习兴趣
学习兴趣指的是学生根据自己的学习需求表现出来的认知倾向，如果我们失去学习兴趣，学习便会成为我们的负担，久而久之便会产生抵触和焦虑、恐惧与不安等各类情绪，也会由于受到连续的受挫而避免学习，或者是出现逃学现象。根据相关教育心理学研究表明，如果学生在学习过程中产生积极愉悦的情感时，才会积极主动的学习提高学习效率，如果学生具有不愉快或消极情感时，就会缺乏干劲，导致学习效率低下。数学在教学活动中有着极为重要的作用与影响因素，初中数学教学决定着学生的思维发展水平，所以教师在教学过程中应当着重培养学生的逻辑思维，通过开展丰富多元的实践性活动，提高学生的数学学习能力，也为其他学科的学习打下夯实的基础。所以通过教师有效引导和点拨，提高学生的自主学习能动性，加强学生的学习兴趣，有助于学生养成良好的学习习惯。例如：学习几何相关知识点时，教师可以让学生进行成果展示，通过课前预习与课堂讲解，教师起到监督和引导作用，在此过程中使学生能够自主探究生活中存在的几何图形，在课堂上予以探讨交流，进入数学学习情境中，培养学生的数学思维能力。
二、理论实践结合，拓展学生发散思维
数学学习能够提高学生的思维水平，进一步丰富学生的想象力。在数学教学过程中，教师应当加强数学知识与生活经验的有效结合，能够引用生活中的实例，使学生树立正确的发展观，并且将所学习到的数学知识应用于实践过程中。教学过程中，学生认为数学学习与日后职业联系并无较大的关系，学习数学后也不知如何应用，所以久而久之也会失去数学学习兴趣，逐步降低数学学习能力。由于信息化时代，学生获取知识的渠道更加多元，学生难以满足教师灌输式教学模式，传统的以书本和黑板便能讲授一节课的教学方法，已经难以行得通，所以教师必须进行改革创新。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在教学“统计”这节知识点时，教师可以在全班内开展身高调查，然后学生将调查结果进行分析，教师引导学生了解平均数与中位数等众多含义，然后确定学习内容，引导学生自主调查，发挥学生的学习主观能动性与动手操作能力，真正将课堂主动权交还给学生。
所以教师在平时备课时需要吃透教材内容，把握学生心理，能够与学生形成情感共鸣，才能够做到教学与学生的生活紧密贴合。在教学过程中能够从学生熟悉的事物与现象出发，结合学生的具体学习情况，创设轻松愉悦的课堂教学前景，鼓励学生积极踊跃参与，才能够提高学生解决问题的能力。在此过程中，教师应当为学生构建支持性、接纳性与宽容性的课堂氛围，使师生的交往状态能够达到最佳学生的思维活动与结论，超出教师设计的内容是，教师切忌不要强行将学生的思维拉入到原有的思维模式中，应当引导学生根据教材内容重新审视学生观点，有助于保护学生的学习积极性，使学生树立独立学习意识与创新信心。例如在引导学生分析“平行线的性质”时，教师可以设置讨论习题的方式，鼓励学生借阅同旁内角与内错角、辅助线、对角的度数等展开计算度量，鼓舞学生完成任务后，教师在引导学生合作归纳平行线与角间存在的应用关系，有助于学生提高举一反三的能力，使学生在应对较为复杂的数学内容时也能够拓展解题思路。
三、加强沟通交流，开展师生互动教学
新课程改革背景下，教师必须树立以学生为中心的教学观念，充分尊重学生的意愿，能够以学生为本切实关注学生的学习动态，关注学生的自主学习过程。由于数学学科较为复杂，需要教师树立好威信，同时也要与学生平等的交流互动，既能够做学生学习道路上的引路人，也能够做学生的朋友，在此过程中与学生进行平等交流与沟通，教师能够了解学生的思想动态，从学生的思维角度进行分析，有助于提高学生的学习主观能动性。在教学过程中，教师应当创设良好的开端，教师首先要确保问题前进科学合理，时间拿捏准确，通常是在课前五分钟讲解为宜。创设的问题目的必须明确，突出学习任务，调动学生的学习积极性与探索热情，创设的问题必须具有启发性，能够引导学生结合自身的努力以及教材内容进行探究。例如学习平面图形知识点是教师可以结合学生的具体学习情况，将这部分知识进行串讲，例如讲解长方形和平行四边形等等，由于数学知识点间有紧密的关联性，也通常能举一反三，所以教师应当引导学生正确认识到这一特征，在适当的情况下有效的拓展数学知识，有针对性的发散学生的思维。例如学习平移知识点时，教师可以先抛出问题“同学们平面物体经过平移后对应的线段是否相等，对应的角是否相等呢？”然后让学生准备好三角形尺子，教师将三角形尺子按在黑板上标出ABC 3点，然后根据一条直线进行平移，在平移停止的地方根据尺子画出三角形标注ABC 3点，然后引导学生根据以上步骤在练习本上进行操作，引导学生观察分析后学生能够总结出在同一平面内物体通过平移后大小不变对应的角和边、各边的距离也不会发生改变。通过进行互动教学，使学生加强对知识点的有效掌握和理解，进一步增强学生对于知识的内化能力。
结束语
综上所述我们能够看出，当前我国教育事业不断发展创新，在初中数学教学中教师应当根据学生的认知规律，树立以学生为中心的教学观念，进一步创新数学课堂教学方法。
参考文献
[1]曹妃远.初中数学教学中注重培养学生解题思路的研究[J].教育现代化，2017，4（35）：330-331，344.
论文作者:孙爱军
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月3期
论文发表时间:2018/12/26
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