广西省苍梧县京南镇中心校
【摘要】：小学数学教学中，练习是理解和巩固的一种重要手段，也是启发学生智力、培养学生能力的一条重要途径。本文先阐述了一些在小学数学练习中普遍存在的现象和问题，接着从练习的层次性、实用性、开放性、趣味性等方面阐述了改进练习的办法，对激发小学生的数学学习兴趣，提高数学知识的运用能力与创新思维大有益处。
【关键词】：小学数学练习、困惑、对策、
小学数学教学中，练习是理解和巩固的一种重要手段，也是启发学生智力、培养学生能力的一条重要途径。在课改新形势下，怎样重新认识练习的功能，使练习为教学服务，为学生的发展服务，是摆在我们面前的重要课题。
一、当前课堂教学中练习的几种现象
现象一：忽视基本练习。
一位教师在教学“大数的读法”这节课时，通过迁移类推放手让学生自主探索，在学生归纳、总结读书方法之后，教师随机进行了一个集趣味性、综合性于一体的练习——幸运组数大抽奖：（1）要求：用数字卡片0,0,0,1,2,3,4任意组成一个七位数，贴在卡纸上。（2）注意：所组成的数中0的读法不同，颁奖也会不同。学生兴趣盎然，积极参与，很快组好了七位数，但在兑奖时却出现了问题，真正拿到奖品的学生并不多，因为好多学生能组出数但读错了。
现象二：只顾追求形式上的新颖，但形式不能很好地为内容服务。
学习完7,8的组成之后，为了帮助学生记忆8的组成，教师设计了“找朋友”的练习：将1～8八张数字卡片发给班里的八个学生，学生依次拿着卡片跑到前面喊道：“我是x，我的朋友在哪里？下面的某个学生接着跑到前面，说：“你的朋友在这里，x和x组成8。然后两个学生手拉手跳一圈。为了练习几句：“组成”，学生要从座位上跑到讲台前，还要记住比“组成”更难记忆的程序，而且真正参与的只有八位学生，这样的练习收获究竟有多大？
一位教师在进入练习这一环节时，精心设计了一个美丽的场景，并用富有感染力的语言说：“经过小朋友的努力，我们进入了数学乐园！”这时有个学生低声说：“唉，又开始做题了。
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现象三：机械重复，不能联系生活实际挖掘练习内涵。
三年级学习“数学广角”后，教材中有这样一道题：从儿童乐园经过百鸟园到猴山有多少条路线？在做题时，有个学生说：“从儿童乐园到猴山，走下面这条路最近。”老师示意他安静：“仔细看要求，从儿童乐园经过百鸟山一共有多少条路线？”
课程改革以来，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了重大的变革，我们应该对练习的意义进行重新认识。
二、对练习的认识
练习是学生学会学习的载体。一道练习题，应当给学生以新的信息、新的经验，以满足他们的认知需要。同时，练习完成的过程，就是学生不断尝试、寻求解决问题的方法、调整解题策略、选择学习方法的过程。教师应充分挖掘、利用练习这一载体，全面提升学生的学习水平。
练习是学生自我激励、获得成功的载体。数学练习的解题过程除了能训练学生思维、提升学生学习水平外，还对意志力的培养、学习兴趣的激发、对美的感受等人格因素的形成有较大的影响作用。因此，教学中不仅仅以完成练习为目标，对一部分练习可以设置适度的障碍，或将练习进一步深化、拓展，让学生“跳一跳，摘到桃子，”并给予学生意志与情感的鼓励，让学生在亲身实践中品尝“苦思的快乐”，激发出潜在的意志力量，这种受挫后的成功更能激发学生求知的兴趣和进一步追求成功的信心。
我们的学生几乎天天都在做练习、做习题，但是数学课程标准所关注的“解决问题”并不等于这些解题活动。这里的“问题”是指没有现成的合适程序，必须经过尝试才能解决。因此，在教学中我们设计的练习应该既包括传统的“习题”的意义，又有新的深度和广度。例如：计算50÷6，这是一个普普通通的计算题，而若将题目改为：有50个同学去划船，大船每条可以坐6人，租金10元；小船每条可以坐4人，租金8元。如果你是老师，准备怎样租船？此问题的解决不是简单的计算可以得出的。在寻求这一解题的途径中需要学生判断与尝试，有利于培养学生的创造性思维能力。
三、练习中应注意的几个问题
1、数学练习应该有层次性，能促进学生的发展。
新的《数学课标》指出：“人人学有用的数学。不同的人学不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”学生在学习上有差异，在练习时，教师要抓住学生的兴趣点，因材施教，设计多梯级、多层次的作业，满足不同学生的需要，给学生留有自主选择的空间，充分发挥他们的学习主动性，让他们各取所需，都有所发展。可利用“作业自助餐” 的形式设置三类题目：基本题、提高题和发展题。
2、数学练习要有实用性，以引导学生学以致用。
数学源于生活，又必须回归生活。学生在课堂上学习的知识，大都以系统化、标准化的纯数学形式出现在学生面前，而生活中的数学问题需要学生去观察、分析、抽象并概括出来，再利用所学的知识去解决。因此，数学练习的设计必须从学生的身心发展特点出发，联系学生的生活经验和已有的知识，设计出有实用性的数学题，使学生喜欢学习数学知识并在实际生活中加以应用。
3、练习要有开放性，以培养学生的创新意识。
《新课程标准》中提出：“课程目标必须面向全体学生”。因此，我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供综合学习的机会。例如：“有50人去划船，大船每条坐6人，租金10元；小船每条作4人，租金8元，如果你是领队，准备怎样租船？”这道练习的答案不是唯一的，学生可以用不同的思维方式思考并作出不同的解答，最后共同总结出最省钱的租船方式，从而加深理解。
4、数学练习要有趣味性，能激发学生的学习兴趣。
有趣味的练习能吸引学生充分发挥自己的主动性去完成。趣味性要体现在题型多样、方式新颖、内容有创新等方面。要让学生感受到练习内容和形式的丰富多彩，使之情绪高昂，乐于思考，学习兴趣自然越来越浓。
学生练习是教学中的一个重要环节，它直接影响着学生良好学习习惯的养成和课堂教学效果。我们要逐步将书面练习和动手操作相结合，将课本中的练习与实践性作业相结合，将知识性作业与创造性相结合，进而逐步实现小学数学练习方式的多样性，让更多有趣的、探索性的数学学习活动成为数学学习的主要形式。
论文作者:岑丽玲
论文发表刊物:《未来教育家》2017年2月
论文发表时间:2017/3/27
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