[关键词]:军队;军事职业教育;积极性
当前世界军事变革日趋深入，各种新装备、新武器层出不穷。要想最大程度的发挥手中新装备、新武器的潜能，这必须要有一支高素质人才队伍。这个大背景下，军事职业教育被提到了前所未有的高度，相关的研究层出不穷。本文主要剖析如何充分调动军队人员参加军事职业教育的积极性，从而取得更大的教育效益。
1 参与军事职业教育学习者特点
我军军事职业教育的教学对象为全体干部、士兵，根据不同对象的任职岗位，分类分层次进行培训。虽然军事职业教育的教学对象的职务、学历、学习内容不同，但他们之间有一些相同的特点：（1）部分甚至大部分学习者属于被动学习。学习者对军事职业教育目标认识不够，感觉军事职业教育课程学习是组织要求学的，或多或少地存在被动应付的思想。（2）可利用的有效学习时间少。除了学习他们还要兼顾工作、家庭或训练任务。虽然有的部队或院校安排了专门的学习时间，往往也是被其他事情所侵占。（3）学习者学习目标有些偏离，学习目的带有“功利性”。很多学员把考试作为学习这门课程的任务，背离了军事职业教育的初衷。
2 军事职业教育存在的问题
当前各级非常重视军事职业教育各项工作，大部分同志都能正确认识，主动参与，努力提升军事职业教育学习效益。但通过观察，发现军事职业教育存在以下问题：
2.1 不重视教学组织形式
我军军事职业教育多采用网络教学的模式，然而却对网络教学组织形式不重视，军事职业教育学习者多是自主学习，较少实施导学式教学、合作学习，没有教员的指导，没有学习方法的引导，也没有对学习行为的督促，全靠学习者个人。
2.2 教学资源缺乏
理论上，网络教学中，教学内容以不同的形式呈现，多样化的教学资源可以调动学习者不同的感官，激发学习兴趣。但我军部分军事职业教育网站上缺乏教学资源，有的课程连基本的教材都没有，更别说多样化的资源形式了。
2.3 教学支持服务缺失
网络教学的实现不是仅仅在网站上放几个视频，放一些复习题就可以了。网络教学师生空间上异地，时间上非实时，如何组织教学过程、教师教学行为发生了哪些变化、学生学习行为如何、师生如何进行互动等因素往往需要网络媒体工具所提供的支持服务功能来实现。
2.4 重学习结果评价，轻学习过程评价
目前，军事职业教育采取的学习过程评价方法是查看学习者登陆学习网站的次数和时间，这种方式有很大的弊端，学习者可以只是打开并登录网站，并不学习网站内容，学习结果的评价就是最终的考试成绩。
3 针对性措施
基于我军军事职业教育存在的问题，通过对目前我国网络远程教学好的做法的分析，结合军事职业教育学习者的特点，本人认为要想激发军事职业教育学习者的学习动力，实现军事职业教育目标，建议从以下几点着手：
3.1 情感激发，深刻认识军事职业教育的重要性，使人“好学”
感情和愿望是人类一切努力和创造背后的源动力。当前，部分官兵对职业教育的重视程度不高、学习热情不够、认识深度不足、导致军事职业教育的开展并未取得理想成果。
世界新军事革命仍在加速推进，尖端技术不断取得突破，武器装备迅猛发展，战争形态正加速向信息化战争演变。国际军事形势变化，军事科技发展，军队编制体制改革，人才岗位变动，这些新情况、新问题都在客观上要求新型军事人才必须接受军事职业教育，持续提高个人素质和应对环境变化的能力，提高指挥现代化军队和打赢现代化战争的能力。因此，要在官兵心中牢固树立“打仗意识”和“危机意识”，将军人使命和历史责任铭记在心，从内在激发学习动力。
习近平主席指出：“强军兴国，关键靠人才，基础在教育。”要适应新时期现代化军事建设及斗争需要，光靠经验和训练是不够的，我们的军人，必须要不断学习，紧跟时代步伐，才能够应对未来的挑战。为此，要做好思想政治教育工作，帮助官兵提高重视，正确认识，从情感上解决军人参加职业教育学习的动力问题，使之“好学”。
3.2 兴趣激发，科学设置教学内容和课程体系，使人“爱学”
美国教育心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激乃是对所学知识或材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，缺乏兴趣，是当前军队人员参加军事职业教育动力不足的另一个重要原因。
教学内容和课程设置不合理，是官兵学习兴趣不高的主要原因。每一名军人都有自己的理想和追求，都有自己的人生和职业规划，学习作为军人提升个人能力素养的重要途径，理应受到官兵的重视。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但如果学不能致用，则容易被官兵认为是走程序，走过场，花架子，不实用，官兵自然提不起兴趣，敷衍了事。
我军各类专业岗位不计其数，工作在不同岗位的人员，其知识、能力、素质结构要求不同。军事职业教育应该结合专业岗位实际设置课程，紧贴岗位，坚持少而精的原则，而现行的课程和教材普及性强，专业针对性弱。一定程度上，正是课程和教材脱离岗位、与岗位不相符的现状造成了官兵学习积极性不高、学习兴趣不浓。
分层次、分类别、分专业、分岗位科学合理设置课程和教材，是激发官兵学习兴趣的重要途径。在课程的设置和教材的编写上，要针对我军转型建设和武器装备发展带来的作战理论、指挥手段、训练方式、体制编制、保障模式等深刻变化，兼顾到官兵个人成长发展的需要，以新知识、新理论、新技术、新装备为重点，按照层次、类别、专业的划分，结合在不同岗位对知识、能力、素质结构的需求，科学设置课程和教材，并能根据形势、任务的发展变化，不断进行调整、补充和更新。尽可能的改变课程、教材与专业、岗位不相符的现状，以岗位需求激发官兵的学习兴趣。
军事职业教育应该是一条纽带，它将官兵能力素质的提高、个人事业的发展同军队建设、战斗力提升紧密联系在一起，既满足了官兵个人发展的需求，也符合部队建设的需求。因此，只有学有所用，才能激发军人参加军事职业教育学习的兴趣，使人“爱学”。
3.3 条件激发，充分利用信息化网络教学方法手段，使人“便学”
学习的环境和条件也是影响军人参加军事职业教育学习的主要因素之一。目前，我军军事职业教育的教学方式主要是学员使用纸质教材以及网络教学资源进行自主学习，定期进行测试考评。然而这种方式存在一些不足，表现为：一是内部网站上，可提供官兵学习的内容普遍较少，且有诸多重复；二是网站功能单一，缺少互动答疑、网上交流讨论等功能；三是资源缺乏整合，查找困难。这种低效率的教育方式，不仅影响学习的效果，更会削弱军人参加军事职业教育学习的积极性。如何有效地运用好网络、挖掘网络远程教育的巨大潜力、改善官兵的学习条件，值得深入探索。
网络和远程教育资源具有覆盖面广、传播手段灵活多样，教育资源可以实现多种形式的整合和优势互补，学习不受时空限制的优点，给官兵以更大的自主权，官兵可以根据自己选择的方式去学习，使被动的接受变成主动的学习，从而提高学习效率。一要抓紧做好远程教育的网络建设，加快基础设施建设，尽快实现军事综合信息网向基层单位延伸。二要提高远程教育授课质量，发挥军队高等院校的优势，组织军队院校的知名专家教授，制作更多、更好、符合部队实际的授课文档资料。官兵通过网络进行更加自主的学习交流互动，使官兵学习的积极性真正“浓”起来。
因此，信息化条件下，只有不断改进军事职业教育学习的环境和条件，使官兵“便学”，才能更有动力学。
3.4 制度激发，建立完善各类奖惩机制，使人“想学”
奖惩激励是通过建立明确的机制，依据官兵在军事职业教育中的表现，教育取得的结果，对官兵实行奖惩措施，从而激发官兵学习动力。严格落实奖惩激励措施，可以在军事职业教育中树立鲜明的导向，激发官兵参与学习的主动性积极性。
现行的各级军事职业教育奖惩激励办法有以下几个问题：一是奖惩激励机制欠合理，没有针对广大官兵的实际和特点作详细调查和分析，没有区别对待不同职务和岗位，激励措施针对性不强，激励措施简单。二是奖惩的评选时间跨度较长，没有做到实时评，阶段评，难以在官兵的学习过程中进行监督提醒和引导。三是评选标准存在缺陷，稳扎稳打默默奉献的教育工作者受奖较少。四是军事职业教育的激励措施刚性化凸显，精神激励不够，教育教学的重大决策往往缺乏官兵参与，影响了广大官兵投身学习的积极性。
因此，军队各单位要根据自身实际，制定切实可行，行之有效的军事职业教育奖惩细则。按照“经常检查、定期考试、客观公正、赏罚并举”的原则，各级要定期检查和通报所属单位军事职业教育开展情况，严格执行奖惩规定。将学习制度落实、考核成绩等与单位评先和个人立功受奖等紧密结合，将岗位素质所需的必修课程完成情况与晋职晋衔、选取送学等挂钩相连，官兵感到没有“捷径”可走，学习的积极性、主动性也自然会高涨起来，使官兵“想学”。
4 结语
积极发展军事职业教育是推动军队建设全面协调可持续发展的一项战略性、全局性、基础性的强军工程。而军队人员参与军事职业教育学习的动力机制问题则是影响这项工程成败的一个关键。只有从情感上、兴趣上、条件上、制度上都做好相应的激励措施，才能调动广大官兵参加军事职业教育的积极性、主动性，提高学习的效果。
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论文作者:明朝辉 苟志坚
论文发表刊物:《新疆教育》2019年7月
论文发表时间:2019/10/28
标签：职业教育论文; 军事论文; 官兵论文; 学习者论文; 岗位论文; 奖惩论文; 积极性论文; 《新疆教育》2019年7月论文;