（浙江省乐清市虹桥中学，浙江 乐清 325608）
摘要：随着我国科学技术水平的不断提升，科学技术逐渐应用于教育教学中，一定程度上促进了教学水平提升，本文中笔者尝试将微课引入高中英语教学，对微课在高中英语教学中的应用展开论述。
关键词：微课；高中；英语教学；应用
新课程改革的推进，要求教师在对学生进行教育教学的过程中，从学生的实际情况出发，合理制定教学方案，采取学生喜欢的学习方式对学生进行英语知识的教学，最大程度地调动学生学习英语知识的积极性，提升英语教学的有效性。在英语教学中应用微课，有利于调动学生自主探究英语知识的积极性，从而让学生利用微课进行英语知识的自主学习和独立思考，促进学生自主学习能力和思维能力的拓展。
1微课的含义与特点
“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式。高中英语微课程是指按照高中英语新课程标准及教学实践要求，以英语教学视频为主要载体，反映教师在高中英语课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。微课具有以下几个特点：
1.1教学时间短而快
高中英语教学一节课是45分钟，有很多的知识点需要讲解和操练，微课教学是为了辅助讲解，一般“微课”的时间为5~8分钟左右，最长不超过10分钟，太长时间会让学生感到疲乏，学习兴趣下降，学习效果不好。所以教学过程应针对某一主题进行，一个知识点的讲解花10分钟足够。
1.2教学内容少而精
微课内容应突出某个知识点或解题方法和思路，不在乎量的多少，而应注重质的成果。内容要精练、简洁，符合学生学习的需要，才能达到良好的教学效果。如果内容过多，学生吃不透，反而适得其反。
1.3制作容易，运用灵活
一个摄像机和一台电脑就能制作出微课。同时，教师在制作微课的过程中会发现自己教学中的不足，从而不断改进，使自己的教学水平不断提高，使用计算机的能力也会逐步得到提升。
2微课在高中英语教学中的应用
2.1微课在英语词汇教学中的应用
在英语词汇教学过程中，因为英语词汇繁多、含义深刻，且拼写困难、词形相近，学生学习英语词汇比较困难。教师利用微课对学生进行英语词汇教学，能够有效帮助学生区分英语词汇，强化学生对英语词汇含义的记忆。教师可以利用微课，向学生进行具体直观的英语词汇含义展示，并合理地对英语词汇进行分类。比如对于集体名词的教学，教师就可以将people人们、family家庭、army军队、government政府、group集体等词汇归结于一类，并展示相应的群体图片，从而加深学生的印象。
2.2微课在英语阅读教学中的应用
英语阅读教学是英语教学的重要组成部分，学生通过英语阅读，不仅能够掌握词汇用法、语法，还能强化翻译理解能力，提升英语口语能力，提升分析英语文章内容的能力等。传统的英语教学中，教师大都指导学生借助英语词典或者通过自己的讲解，让学生对英语阅读中的内容进行理解，这既不利于学生英语水平的提升，也不利于学生综合素养的培养。利用微课，不仅方便了学生理解阅读内容，还能提升学生的审美能力和阅读能力。教师在应用微课进行阅读教学时，首先需要根据不同的阅读内容进行不同阅读思路的教学，启发学生所应用的阅读方法和在阅读中需要注意的事项，并对阅读中多意义的英语词汇进行重点讲解，还可以通过视频的形式强化学生对阅读内容的理解。例如：教师在对Anne is best friend进行教学时，就可以在微课中将Anne日记中记录的夜晚情境进行展示，为学生制作暴风雨夜晚的视频，让学生透过具体的情境，对文章语句I can well remember that there was a time when a deep blue sky,the song of the birds,moonlight and flowers could never have kept me spellbound.进行分析，感受到Anne内心的孤单、Anne被纳粹党追杀之前的幸福生活与美好场景以及她渴望见到外面世界的心理。微课教学可以强化学生对阅读内容的体验，让学生对重点英语内容进行理解记忆，从而促进学生英语成绩的提升。
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2.3微课在预习新课中的应用
微课预习相当于导入新课，教师在教学过程中将所要讲授的知识以图像、音频等形式先放出预告，令学生眼前一亮，吸引学生的注意力，进而激发学生的兴趣、调动学习积极性。预习是学好英语的重要途径，因此，教师可以利用多媒体，将新课中的单词、短语、语法讲解及重点句型集成一个预习微视频，新课开端之时就放给学生看，并让学生及时做好笔记，进行短暂记忆，课后还可以随时播放微视频，不断巩固加深新知识，打牢基础。以高中英语新课标必修五第一单元为例，这一单元的重点单词和短语有characteristic（典型的，特有的）、conclude（决定，推断）、draw a conclusion（得出结论）等，这些单词看似复杂，实则都是根据基础词延伸而来，比如，characteristic就是由character延伸而来，意思虽有变化，但也是基于基础词的意义进行的改变，因此，在学习这一单元的词汇之前，教师就可以利用微视频将这些单词的由来、变化、词性做一个集锦，让学生一目了然，跟随视频掌握记忆方法，从而提升学习英语的效率。
2.4微课在英语巩固复习中的应用
高中年级教学内容较多，学期课时大部分用来授受新课，留给教师用于复习的时间较少。如何在有限的时间内提高复习效率，一直是英语教师探究的重点。此外，英语知识的学习就需要学生反复复习所学过的内容。学生水平参差不齐，并不都能按时和及时的复习到位。把微课运用在复习课上能够有效解决高中英语复习课时少的问题，大大提高了英语复习效率。教师可以针对上一节课的教学重难点，设计一段微课视频，让学生复习旧知识，利用课堂或课后观看，增强学生对所学知识的记忆，并为下一步的学习打下良好的基础。
2.5微课在培养学生自主意识中的应用
微课的应用能够改变传统英语知识教学中教师“填鸭式”的教学形式，教师可以在微课内容设计时，适当添加英语问题，设计英语疑问，从而在学生观看微课内容之后，让学生对微课中的疑问进行自主探究讨论；通过小组合作的模式，互相合作，以提升学生团队合作能力，让学生在合作过程中不断提升自主学习意识。例如，教师在对倒装句教学时，就可以利用微课给学生出示相应的习题，以only的倒装句为例，让学生进行倒装句的归类，通过提问倒装句在哪种情况下可以倒装，列出如下情况：
①only后面跟状语从句；
②only后面跟that从句；
③only后面加介词短语；
④only表示的条件提前到句首。
让学生根据这部分内容进行造句：
①Only when the war was over in 1918 was he able
to get back to work．
②Only that I am ill，should I go.
③Only in this way can you learn English well.
④Only after countless rewrites did John consider the
script ready.
让学生小组合作进行倒装句的变换与编写，使小组成员取长补短、共同进步，从而让学生在自主学习过程中加强对倒装句的掌握
结语
微课在英语课堂中的应用为高中英语教学注入了新的活力，它使教学内容更有针对性和实效性，能吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣和积极性，改进学生的学习方式，发挥学生的主观能动性，促使学生主动进入到学习内容的探究情境中，帮助学生及时有效地掌握教学内容。同时，微课不仅开阔了学生的眼界，而且能培养学生的合作意识，在小组合作讨论中获得问题的解题思路和答案，从而促进英语课堂教学效率的提高。因此，教师要学习先进的微课制作方法，积极参与微课的研究开发，在课堂中适时使用微课，促进微课为英语课堂教学服务，在实践中提高自己的教学水平，有效
论文作者:林丽琰
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月下
论文发表时间:2018/12/4
标签：学生论文; 英语论文; 教师论文; 倒装论文; 英语词汇论文; 内容论文; 英语教学论文; 《知识-力量》2019年1月下论文;