摘 要：残疾人作为社会中的特殊群体，应该受到社会各界的关注与照顾，对于残疾人音乐教学而言，应充分融入人文主义教学思想，提高对残疾人的人道主义关怀。本文重点在于分析将人文主义融入残疾人音乐教学中的意义，并进一步提出任何从人文主义角度指导残疾人音乐教学行为。
关键词：人文主义 教学思想 残疾人音乐教学
残疾人音乐教学是一种特殊的教育形式，需要结合以往的残疾人教学的经验教训，制定符合当代残疾人教学发展要求的发展策略。结合我国的具体国情可知，以人文主义思想为指导、以人为本进行残疾人音乐教学是开展特殊教育的重要途径。残疾人也具有自己独特的优势，在残疾人音乐教学中，要秉承以人为本的理念，结合残疾人的自身特点，满足残疾人的音乐学习需要，最终展现残疾人的个人魅力。
一、残疾人音乐教学融入人文主义思想的意义
音乐作为一种艺术可以感化人的心灵，升华人的情操，同时能够满足人们对音乐美感的追求。对于残疾人而言，由于他们或多或少地存在自身缺陷，导致他们无法向正常人那样聆听、学习和感受音乐。将人本主义思想融入残疾人教学活动中，能够从残疾人的自身特点和需求出发制定符合残疾人学习能力的音乐教学策略。人文主义思想中强调的是激发每个人的内在音乐本能，将其和残疾人音乐教育相结合体现的是对听障、视障、智障等残疾群体的特殊音乐教学，要认真研究残疾人音乐教学方法，通过了解他们的认识能力、分析能力和理解能力制定出有针对性的音乐教学方案。尤其要将残疾人音乐教学化抽象为具象，以便于残疾人形成对音乐的基本认知，提高残疾人群体的音乐学习能力和鉴赏能力。同时，人文主义教学强调智育与德育的结合，通过对残疾人开展人文主义音乐教育，可培养残疾人乐观的生活态度，弥补残疾人情感和心理上的缺陷。
二、残疾人的人本主义音乐教育的特点及策略
1.视障学生的人本主义音乐教育的特点及策略。视障学生在学习音乐时由于视觉缺陷导致对音乐的感知范围变小，同时影响了视障学生的个体认知宽度。正常的学生可以看到歌曲的歌词和音乐的乐符，但视障学生无法通过视觉感知外部信息，只能借助其他感觉器官来弥补视觉器官障碍。视障学生只能通过加强听觉和感觉器官的方式来学习和感知音乐。在音乐表演活动中，视障学生是看不到灯光变化和颜色变化的，缺少画面刺激，会导致视障学生在理解音乐作品时受到限制。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆基于此，在开展视障学生的音乐教学时，要关注视障学生的缺陷和长处，用人文主义思想指导音乐教学行为，要创造出适合视障学生音乐学习的补偿教育环境，增强视障学生的音乐学习体验。对于音乐教师而言，在为视障学生备课时，可采取在夜间或黑暗环境备课的方式，感知视障学生是如何感知和学习音乐的，从而提高备课水平，以适应视障学生对音乐学习的需求。
2.听障学生的人本主义音乐教育的特点及策略。听障学生在学习音乐时存在语言障碍，以人文主义思想为指导开展听障学生的音乐教学活动，应该重点在于纠正听障学生的发音，并重点训练听障学生的说话方式和唱歌方式，要帮助听障学生克服由听力障碍带来的心理阴影。在学习音乐时，听障学生由于听不到音乐发音和曲调，很难进行主动的音乐学习，此时就需要音乐教师对听障学生进行语言矫正，培养学生的音乐节奏感，并可以辅助一些肢体动作，帮助学生理解音乐内涵。具体的听障学生的音乐教学可采取以下方式：一是帮助听障学生建立起一套完善的视觉符号，可以用敲打来提醒学生，建立学生的独特乐符体系；二是可以借助打击乐乐器敲打节奏，提高音量，培养学生明确的音乐节奏；三是把握每一个教学周期，特别是教学初期，教师要引导学生进行音乐学习。教师可在桌子上拍打节奏，让学生用目光去感受节奏的律动，在整个教学活动中，听障学生不能随意敲打桌面，控制教学效果；最后听障学生的音乐教学还可以采用在木地板教室上课的方式，选择节奏感较强的音乐，让学生通过地板的振动来感受音乐节奏，帮助学生感受和学习音乐。
3.智障学生的人本主义音乐教育的特点及策略。智障学生在理解事物方面存在障碍，对事物的分析和比较能力较差，智障学生很难将注意力集中在一件事情上，同时，智障学生的情绪反应较为迟钝，缺乏对美的理解。在开展智障学生的音乐教学时，要关注智障学生本身的学习能力和特点，教师要认真备课，提高教学活动的乐，尽可能多地开展创造性的教学活动，激发智障学生的积极性，吸引智障学生注意。智障学生的音乐学习需要教师的充分指导与参与，教师要利用多媒体教学手段激发智障学生的学习欲望，同时要采用多种形式以吸引智障学生的注意力，多媒体课件就是一种能够引起学生关注的课堂教学形式，更容易被智障学生所接受。
相关负责人要重视从人文主义角度对残疾人进行音乐教学。首先要根据不同残疾人的残障情况制定有针对性的音乐教学策略，其次要针对残疾人开展特殊班的音乐教学。社会各界都应该加强对残疾人音乐教学的关注度，从人文主义思想角度出发切实考虑残疾人的音乐学习需求，这是社会发展中人道主义精神的体现，也是最大化实现社会平等的表现，有利于和谐社会的构建。
参考文献
[1]李伟宁 人本主义教学思想指导下的残疾人音乐教学[D].辽宁师范大学，2011。
[2]刘明明 美国音乐教育中残障儿童的音乐治疗[J].中国音乐教育，2010，（03），34-37。
论文作者:言帅
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年5月总第264期
论文发表时间:2018/5/15
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