——要在语文教学中留给学生想象空间
李 荣 新疆沙湾县乌兰乌苏镇中心学校 832100
一、琅琅书声，传达真情
学生的朗读是一种非常自我、非常个性化的行为。新课标注重学生的自我朗读体验，倡导“四步读书法”，即读准、读畅、入情、入境。想要如此步步深入地读，引导学生自主探究，重视学生个体参与，强调学生情感体验，就必须留给学生一片朗读的空间、一片畅想的空间，实现学生与作者的心灵交流。这样读出来的声音才不会空洞无物、矫揉造作。教学中，要让学生在读中有所感悟、在读中培养语感、在读中受到情感、在读中尽情发挥想象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆自读自思，自问自解，自求自得，用“内在的眼”去看作者描绘的世界，用“内在的耳”去倾听作者的心声——只有在真切感受的基础上，朗读才能如小溪流水，叮叮咚咚，或如置身桃园，鸟语花香……
二、质疑解惑，活跃思想
在传统的课堂教学中，老师往往是精心地设计出种种问题，制定出标准答案，再一步步引导学生往事先挖好的“陷阱”里跳。试想：常此以往，学生岂不被培养成为一个个只会制造标准答案而没有个性思考的木偶人？所幸的是，今天，“放手让学生质疑、解疑”的新课改精神使语文课堂彰显了活力，无论从文章整体的感知质疑，还是对文本部分的感知及对疑惑的解答，全由学生自主解答或小组合作解答，学生学习的权力大了，对学习的积极性也高了。在现行的语文课堂上，已没了“师道尊严”，学生能大胆地个性发言了，也没有了老师的大问小问，学生的质疑反而多了；没有了标准答案，学生的回答也丰富多彩了。这样的课堂，老师轻松了，效率提高了，学生思维也更活跃了。可见，让学生思想的翅膀挥动起来，使其自由地飞翔，是多么的重要。
三、综合实践，异彩纷呈
综合性学习能充分体现语文学科的基本目标。课程标准中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结、合作、勇于创新的精神的重要途径，应予大力提倡。”
既然要全面提高学生的语文综合素养，这就决定了它的学习方式也是多样化的。比如，我在综合性学习《戏曲大舞台》中安排了这样的几个环节：
1.小组合作展示收集到的有关戏曲资料、制作的脸谱等，在四人小组中共享、交流。2.开心辞典——戏曲知识竞赛。3.戏曲大舞台——模仿秀（体验戏曲魅力）。4.口语训练——看一段精彩片段，用生动的语言描述（如戏曲绝活变脸、喷火等）。5.开辟探究天地，因势利导，抛出问题，让学生做做策划家，为地方戏的未来设计一片天地。
在进行上述活动时，学生在兴趣的激发下自行查找资料、自行设计汇报成果、自行安排观察的时间和方式、自行组织讨论……这样在各个环节中，学生的想象力都得到了充分的发挥，创新思维也得到了充分的锻炼，学生独到的见解、精彩的表演、流利的口才……无一不让人感到惊讶！
论文作者:李 荣
论文发表刊物:《素质教育》2015年6月总第179期供稿
论文发表时间:2015-6-16
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