摘 要：在初中英语写作教学中，教师要突出学生的主体地位，同时也要适时地加以指导，并对学生的写作全过程进行全程监控，从而让学生习得写作技能，培养写作能力，发展思维品质，提升英语学科素养。
关键词：初中英语 写作教学 过程指导
提升学生的写作技能是一个十分复杂的过程，它需要教师的精确、精准指导，学生的写作过程往往分为写作前准备阶段，自主写作过程和写作后修改阶段，教师要根据学生在写作任务不同时段给予适时指导，让学生享受写作过程，形成写作经验，培养写作信心，从而循序渐进，一步一个脚印提升自己的写作能力。
一、写作前：为写作提供热身活动材料
写作不能一蹴而就，急于求成往往会欲速则不达。因此，在写作前教师必须激活学生的写作动机，并为学生提供写作材料，营造写作氛围。以译林版初中英语教材中的“Task”板块为例，笔者在教学八年级英语上册第四单元“Task”时，以本单元的主要话题“动手自己做”为例，让学生写一篇关于自己的“DIY”下水文。为此，笔者设计了两个步骤，第一个步骤为情景导入，为学生提供写作的一些实物和素材。教师首先向学生呈现一些DIY作品，旨在引出话题“动手自己做”，同时激活学生的写作兴趣。然后，让学生自由发言，介绍自己最喜欢的DIY活动，在此过程中，尽量让学生进行口头输出，并阔开学生的思维向度，让学生的语言和思维共舞。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”写作的准备阶段在写作整个过程中相当重要，良好的开端是成功的一半，学生在此过程，开展了活动，丰富了活动体验，并进行了口头表达的“脱口秀”，这些都为接下来写作作好了坚实的铺垫。第二个步骤为范文学习。学生在激活了思维后，有想写的欲望，但没有写成文的能力。
因此，教师此时要适时给学生展示范文，给学生示范，让学生待会在写作时有样学样，并结合自己的活动和体验，进行创造性的自主写作。范文学习主要是三个部分，一是学习范文的结构，开头、中间和结尾都有哪些特征，句子和段落是如何衔接和连贯的；二是学习范文语言，包括词汇、句型搭配和句型选择，以及语言表达方式的地道等等。这些活动，都在教师的指导下有序展开，学生有了足够的写作脚手架，接下来的写作也就显得胸有成竹。
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二、写作中：为写作提供多元思维方向
笔者发现，平时学生在写作过程中往往急于完成任务，而且经常不顾写作质量，草草了事便交了卷，这样，尽管教师一篇篇批、一字字改，但学生往往看着红色的作文，一点提不起二次欣赏、反思作文的兴致，造成教师劳动果实的浪费。因此，教师有必要在学生的写作过程中给予现场指导，给学生出谋划策，尤其是针对学生在写作中的困难提供多元选择，帮助学生开阔写作思维。学生在写作中，进行的最大创造无疑是遣词造句和布局谋篇。因此，教师要针对学生在这两个方面遇到的问题开展全面指导。在布局谋篇方面，教师要让学生搭建文本支架，让学生构建写作的框架图式，然后按图施工。“凡事预则立，不预则废。”教师要让学生将主要观点、主要事件和主要句型一一列出，抓住写作中的主要矛盾，理清写作的思路。同时，教师要对学生进行个别指导，发现问题要及时纠正，并给予对策，并让同学间相互交流，互通有无、互取优势，实现写作词句共享，这对潜能是一个极大的提升作用。有了结构布局，有了词句，学生的写作也就水到渠成了。
三、初稿后：帮助学生自主进行修改
好文章是修改出来的。因此，学生在完成初稿后，只能算是初战告捷，但离美文肯定还有一段距离。因此，教师一定要让学生自主写作，并趁热打铁，进行自主修改，然后进行小组修改，让学生体会修改的思维过程，并欣赏他人修改的妙招，从而在比较中提升对表达的感悟力。在此过程中，教师的主要作用是为学生提供写作的标准，教师要针对一篇良好的文章构成要素，向学生展示高考作文批改的标准，让学生从语言、内容和结构等方面来重读自己的作品，并不断润色。教师呈现的作文评分标准明细要清晰，要让学生对号入座，从而找到需要修改的点、线和面。写作是练出来的，学生在写作修改中的思维过程本身也就是一个语言输入、内化和输出的过程。因此，在此过程中，教师要学生充分进行讨论、交流，学生从同伴或老师那里得到指点，并增进了友谊。教师在指导学生修改文章的过程中也进一步了解了学生的英语水平和思维水平，为下一步展开更有针对性的作文教学指明了方向。“教然后知困。”教师只有在与学生零距离中才能真正走进学生的内心世界，了解学生的真实写作水平，从而做到以学定教、以学导教，教学相长。
四、写作后：和学生共同赏析不同美文
经过修改，学生终于完成了写作任务。然而，写作的道路仍然任重而道远。教师在写作后，一方面要对学生的作文进行全面肯定性的评价，尤其是对学生在整个写作过程中的投入度、思维度进行表扬和肯定。尤其是对学生的写作亮点要逐一展示，并张贴在教室醒目位置。同时，学生的一次成功写作往往带来很多的附加值，因此，教师要以此次写作为契机，让学生欣赏其它同学的文章，教师更要从网络上、报纸上精选一些美文，让学生在阅读美文中进行自我反思、自我提升、自我比较，从而将自己的写作体验、写作优势和他人的美文结合起来，取大家成长，为已所用，从而将自己的作文水平提升到一个新的水平。教师长期以往，对学生的写作进行全过程指导，学生的写作水平一定会由量变到质变。
论文作者:蒋文娟
论文发表刊物:《素质教育》2018年12月总第293期
论文发表时间:2018/11/21
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