核心素养下小学语文写作教学之我见
丁文强
摘 要： 在日益强调核心素养的新课改之下，学生综合能力的提升和培养逐渐被重视起来。在小学阶段，写作是语文教学的一个重要组成部分，更是学生综合能力的一种体现。激发小学生写作兴趣，掌握科学合理的写作方法，培养学生语文素养是小学语文老师面临的一项难题，也是小学语文老师最头疼的一个问题。如何有效地引导学生写出有含量的文章，有血有肉地抒发自己的情感需要所有语文老师思考。
关键词： 核心素养；小学语文；写作教学
在小学阶段，作文教学成为语文教学的重要组成部分，是小学语文教学的难点，也是语文教学的重点，其重要性已经引起广泛的关注。但是在小学作文教学中，作文训练的确是对语文老师语文教学的一种严格的考验。作文其实对于学生的能力要求比较高，是综合能力的一种综合体现。作文，不仅考查了学生的写作能力，更是对学生生活阅历、阅读、思考等的一种综合考查。所以说，小学语文写作教学的好坏，直接影响学生语文综合素养的提升。可是，由于长期单一、呆板的写作教学使学生对写作望而却步，不敢试，更不敢写，学生的写作欲望被活活困死。基于此，在新课改不断深入的今天，小学语文老师应该突破传统思维的限制，改变呆板、枯燥无味的教学方式，利用生活中可以利用的素材和“互联网+”时代下信息技术的优势，给学生创造宽松的写作空间和氛围，激发学生的写作欲望，从而提高学生语文综合素养。
一、 当前小学写作教学面临的困境
(一) 老师对写作认识不足，重视度不够
写作，就是听、说、读、写综合能力的一种体现，对学生的综合能力要求极高。如果学生在生活中没有养成认真思考、细心观察的习惯，没有积累写作素材，没有完整的写作思路，以及对语言准确的组织使用，学生是很难写出有质量的文章的，写出来的文章要么空洞无力，要么就是流水账。在实际教学中，有的老师认为语文教学的重点就是字词以及语文课本，认为只有学生掌握了这些才能够写好作文，所以把教学重点放在了字词句上面。也有老师认为，小学生还小，没必要从这么小就开始训练写作，认为只要学生长大后，上了初中自然而然就会写作。
(二) 老师写作教学思维固化，不能突破传统
很多老师受到考试分数的影响，一直以分数为中心，教学也是围着“分数”这个指挥棒在转。为了提高教学成绩，有些老师研究作文考试类型，之后让学生背范文、精彩段落、常用词句，让学生在考试的时候往框架里面填充。这种简单的方式的确能很快提高作文分数，但是“八股文”式的写作训练毕竟不能训练学生的写作能力，更不可能培养学生的空间想象能力、语言组织能力、遣词造句能力，达不到培养学生语文综合能力的目的。
(三) 不重视学生写作思维的训练，一味追求成绩
写作教学，如同人之成长，需要慢慢地，静悄悄地进行，是一项慢工程。在实际教学中，很多老师为了追求成绩，达到立竿见影的效果，只给学生重点讲解写作技巧，写作技巧固然重要，但是如果把写作能力培养的中心全部放在这上面也是不可取的。写作就是一种综合能力的体现，除写作技巧讲解之外，小学语文老师还应该重视学生观察能力、思考能力、分析能力、空间想象能力、语言组织能力、生活与写作相融合能力等的培养。
二、 有效开展小学语文写作教学的方法
(一) 激发学生的写作兴趣，提高写作教学效果
俗话说：哪里有兴趣，哪里就有动力，兴趣是最好的老师。可见，兴趣与能力基本上是相辅相成的，只有学生真心喜欢写作、爱上写作，作文对他们来说才不再是负担，而是一种乐趣。只有学生对写作建立浓厚的兴趣，写作才不会枯燥无味，学生才会积极主动写作，达到事半功倍的效果。
在这个信息化时代，人们通过各种各样的大众媒体来了解信息，而新闻报纸被认为是比较公平公正的信息渠道，一直受到人们的青睐。实际上，新闻并没有人们想象中的那样公平公正，它不仅传递信息，同时也传递了新闻撰写者的意识形态。从某种程度上来说，他们所要传达的观点态度就代表了其国家的观点态度。因此，本研究选择两个国家的主流报纸作为语料，更具有代表性。
(二) 让学生多读书，为写作奠定基础
生活就是“活教材”，离开生活，写作就会变得虚无缥缈，空洞无力。我们一定要走出课堂，而生活就是最大的课堂。在生活中山、水、人、情、民族文化，民俗习惯都是最好的写作素材。所以，鼓励学生关注生活、体验生活，处处做生活的有心人，随时随地积累丰富的生活素材，并鼓励学生随时把从生活中提炼的素材，捕捉到的感人情景，用自己喜欢的方式记录下来。
基于商务部的结论，法院推测了为了解决非市场经济国家进行商品补贴的问题商务部在未来可能采取的行动。其中一点是通过采取“非市场经济方法”来征收反倾销税，在这一基础上征收反补贴税，同时，对反倾销税采取“细微的调整”来抵消对同一企业进行双重征税的问题。法院注意到了商务部将要实施的措施可能会引起更多的问题与纠纷，正如其所说“这种措施是否会造成与法规的直接冲突”或者“这种措施从根本上是否为不公平的，因而造成对法规不公正的解释或者滥用”[2](P1290)。然而，法院并没有对这一话题进行更加深入的探讨或者分析，原因是这一问题与原告所受到的损失无关。
对于生长素对根的作用，有一种误解是认为高浓度的生长素(>10-8 mol/L)抑制所有根的生长，所以高浓度生长素抑制扦插枝条生根。而事实是： 高浓度的生长素可以促进侧根和不定根的发生，所以不会抑制扦插枝条的不定根的生成。这是因为主根对生长素敏感，而侧根和不定根对生长素非常不敏感[4]。而教材中的图例“生长素浓度对根和茎细胞生长的影响”所指的是主根。
(三) 观察生活，从生活中积累写作素材
“读书破万卷，下笔如有神”，只有让学生多读书，才能够在写作时信手拈来。离开阅读，写作就是“无源之水，无本之木”。为此，小学语文老师应该突破传统思维模式，不断给学生推荐阅读书目，当然这个阅读书目一定要适合学生的身心发展特点，在阅读的内容和范围上不设限制，越广泛越好。同时，要求学生每人准备一本笔记本，在读书的过程中，把自己喜欢的段落、句子或者词语全部摘抄在自己的笔记本上，日积月累，学生的语言积累就会越来越丰富，语言功底就会越来越扎实，久而久之学生下笔就会文如泉涌，下笔如神才能成为可能。
三、 注重学生思维能力的培养和写作指导
学生有写作素材，有语言积累还不够，这些仅仅是基础而已，如果缺乏写作技巧，写出来的文章没有核心，没有灵魂，一篇缺乏灵魂的文章算不上一篇好文章。为此，教师还需要在平时加强写作指导，教给学生科学的写作技巧，等学生掌握写作技巧之后，不断训练，通过长期训练之后，学生就会该怎么写、写什么都心中有底。
总之，写作能力的培养是一项慢工程，需要慢慢来，急不得，千万不能给学生打“催熟剂”。在小学语文写作教学中，学生综合能力的培养才是重中之重，促进学生综合能力的提升才是我们最终的追求。
作者简介：
丁文强，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县景古小学。
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