杨洁 山东省胶州市第六实验小学 266300
摘 要：语音是语言存在的物质外壳和基础，良好的语音基础有助于听、说、读、写等能力的培养。因此，语音教学是整个外语教学的起点和基石。语音教学对初学英语的小学生和中学生来说都是一样的，是个至关重要的问题。
关键词：小学英语 语音教学 英语教学
语言作为交际的工具，包括语音、词汇、语法。其中，语音是媒介，学好发音才能让他人听懂自己的话，提高语言交际效果。小学英语语音教学是教学的一个难点，对此，笔者结合自己的教学实践谈几点看法：
一、小学阶段进行语音教学的必要性
有这样一些现象在不少学生身上出现：在他们的英语书上“Good morning”下标注着“gu de mo宁”，“peach”下标注着“pì去”……有的用汉字标着，有的用拼音标，有的两者结合，怎么能记怎么标。当他们拿着自己的英语书时，虽然存在语音语调问题，但一个个单词、一篇篇课文也真能读下来；可如果换了本空白的英语书，就一句也读不下去了。许多学生没有独立识词的拼读能力，学习英语靠鹦鹉学舌、死记硬背，他们对英语始终停留在很表层的面上，开始时在听说方面还有一点点的感觉，你说Hello、Good morning，他也能做出应答，让他听英语选图片、听录音给图标号也能略知一二，从“one two three”到“ten”甚至到“twenty”背得是那么熟练，但若是将图片改成单词句子，他就一下子蒙了，认读能力相当薄弱。那么自然地，他在对话朗读方面有了很大的障碍，这也直接影响着他对句型词汇的记忆，及对英语学习的兴趣和信心。
二、教师语音纯正，是语音教学的前提条件
当前，不少学生的英语发音存在常识性错误，如语音浊化、连读、拖音、吞音等。对此，教师负有不容推卸的责任。教师的发音对学生的语音学习起指导和示范作用，学生的英语发音不准确，很大程度上是受教师英语发音的影响。而语音纯正、语调优美的教师往往更能吸引学生，引发学生的兴趣和求知欲。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师有正确、规范的语音才能教给学生正确、规范的语音。把英语作为第二语言的英语教师们，不可能每个人的读音都是完美的。所以，教师要不断学习，多听VOA、BBC等，多模仿，努力让自己的语音正确、优美。此外，教师在英语学习活动中一定要坚持先听后说、以听促说的原则。教师在课堂上要用英语组织教学，灵活应用英语课堂用语，创造良好的语音环境，使学生耳濡目染，在潜移默化中练习英语口语。
三、音标教学，是语音教学的辅助工具
虽然小学英语教材中没有出现音标，但每单元的Listen and repeat部分实际上就是音标的学习。在学习英语音标时，学生往往会受到汉语拼音负迁移的影响。教师在教学时应要求学生仔细听、认真模仿，对于英语读音、语调等可能发生负迁移作用的汉语和本地方言，教师要指出其差异，提醒学生注意区分。对一些难发的音，教师可画发音示意图或讲解发音要领等，进行重点练习，帮助学生掌握。相对而言，音标教学是比较枯燥的，教师应通过比赛、游戏等激发学生的学习兴趣，让其积极主动地学。在教学中，我将音标制成卡片发给学生，利用音标卡片开展教学。
四、归纳法
运用归纳法，教师可以先出示一些已经学过的具有相同字母或字母组合且发音相同的单词，让学生自己发现、归纳它们的共同点（相同发音），然后教师做正确的总结。在学生自己归纳掌握了规律之后，教师又可以出示若干未学过的单词，让学生做一些小尝试，接受一些小挑战；也可搜集一些简单的符合上述规律的生词让学生来读，或编一些有关这些单词的顺口溜等让学生来学。由于这些单词的拼读和拼写是有规律的，学生很容易获得触类旁通的成就感，觉得单词不像原来那样难拼读、难拼写、难记忆。这样不仅能提高语音教学的有效性，而且能培养学生的自主学习能力。
五、引导学生掌握发音规则，是语音教学的关键
英语单词的读音是有规律可循的，教师要适时地让学生对语音规则进行归纳总结，找出规律。例如，在学习元音字母的发音规则时，我出示了几组单词, 让学生朗读并进行观察，说出每组词的共同点。学生得出结论：单词词尾有不发音的e，元音字母发字母音；如果没有e，元音字母则发别的音。得出这一结论后，我又出示了一些单词（大多是学生没学过的单词），让学生根据自己得出的结论试读，学生们再一次体验到了成功。在教学中，我还利用单词的发音规律，教给学生行之有效的学习和记忆单词的方法。
六、跨越音标学语音
传统的语音教学法是教师在领读之后，给学生讲解发音方法、舌位、齿位，教师费力，学生却云里雾里，不知所云，弄不清怎么做。学完26个字母后，原想就像学完汉语拼音一样能独立拼读，可虽学了字母和音标但仍不会拼读单词，记不住单词，字母音标仍是两张皮。所以学生学习英语的兴趣、自信心因单词的读音和拼写难受到挫伤，课堂教学效果差。PHONICS语音教学法是我们走出语音教学困境的行之有效的方法。
根据小学生的特点，为了避免与汉语拼音相混淆，可以尝试phonics教学法，在起步阶段避开音标直接教音素，把握音素的发音规律，培养语音意识和语音能力。在基础语音知识中应该掌握“字母读音和字母组合读音”。
参考文献
温颖 小学英语语音教学策略探究[D].东北师范大学，2013。
论文作者:杨洁
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第308期
论文发表时间:2018/1/22
标签：语音论文; 学生论文; 音标论文; 发音论文; 单词论文; 教师论文; 英语论文; 《中小学教育》2018年第308期论文;