陕西国防工业职业技术学院
【内容提要】本文强调了听话的重要作用，分析了高职学生的听话现状，论述了培养高职学生听话能力的方法。
【关键词】培养 听话 能力
语文教学，无非是要训练学生听、说、读、写的能力，而据统计，人用在听、说、读、写四个方面的时间所占的比例大约为：听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。听占的比例最大，也就是说，在日常生活、学习、工作中，人几乎有一半的时间在听，通过“听”获取信息，通过“听”跟人沟通交流。学生更是如此，在校有46%的时间都在听，大部分都在听老师讲课，也就是说，学生的知识大都是听来的。中国有句古话叫“听君一席话，胜读十年书”。听有道德、有修养、有文化、有经验人的一席话，胜过读十年的书。这句话不无夸张，可也不无道理，它足以强调“听话”的重要。俗语中还有一句叫“不听老人言，吃亏在眼前”。老人过的桥比晚辈走的路都多，老人吃的盐比晚辈吃的饭都多。生活当中，老人有丰富的经验，也有深刻的教训，多听老人的话，或学习经验，或吸取教训，就可以少吃苦头，少走弯路。这句话也充分强调了“听话”的作用。
然而，高职学生听话能力还存在一定问题，有时老师把一个问题都强调好几遍了，学生还一问三不知，有的根本就是充耳不闻。上课玩儿手机的、说话的、睡觉的，干什么的都有。究其原因：中小学的时候就没有养成听话的习惯。话语感受能力和理解能力差；对别人的话不经过大脑思考，不经过仔细分析，或轻信盲从，人云亦云，或不假思索，一概否定；爱出风头，爱接老师的话茬，还信口开河，说不到点子上；上课注意力不集中，易受外界干扰，思想抛锚，心不在焉。这些不良习惯如果不及时纠正，不仅会影响现在的学习，也会影响将来的工作，甚至殃及将来的生活。人常说“江山易改本性难移”，其实，不良习惯也一样，时间长了，积习也就难改了。
那么，如何改变高职学生的这些听话上的不良习惯呢？这就要求老师加强学生听话方面的训练，语文老师更应该担此重任。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆常用的听话训练方法有：
一、听记训练
所谓听记训练，就是一边听一边记的训练，让学生把听到的内容及时记录下来，也就是逐步培养学生记笔记的习惯。记笔记有诸多的好处，比如说，能达到练字的目的，老师讲得快学生记得急，这一急，字的笔画就会圆滑，就会自然，就会好看。再比如说，能够提高学生驾驭语言的能力，老师讲的内容，学生不可能一字不漏地记录下来，肯定有一个概括加工的过程，肯定会变成自己的语言记，长此以往，就能提高学生的写作水平。又比如说，还能提高学生听话的分析能力理解能力，听话的过程也就是“消化”信息的过程。
老师在上课的时候，可以有意识地采取一些增强听话趣味性的方式，比如说进行听记比赛，看谁记得快，看谁记得多，看谁记得全，看谁记得准，记完了晒一晒。语文老师还可以讲一些趣味性强的故事。比如《武松打虎》、《乾隆皇帝以让纪晓岚尽忠来试才》等，不仅让听记，也让讲述；既增强听话能力，筛选信息能力，还增强口语表达能力，达到一箭三雕的目的。
2、听辨训练
“听”是“听话”的“听”，“辨”是“辨析”的“辨”。所谓听辨训练，就是听话的过程中对听话内容进行思考、辨析，从而得出正确判断的一种训练。它可以锻炼学生听话的注意力、判断力和品评力。听辨训练的办法多的是：
①听辨正误训练。找一些有明显错误的材料讲给学生听，让学生思考、分析，指出错误所在，从而起到锻炼听力的作用。比如给学生讲《土拨鼠哪儿去了》：有三只猎狗追一只土拨鼠，土拨鼠钻进了一个树洞。这个树洞只有一个出口，可不一会儿，居然从树洞里钻出一只兔子，兔子飞快地向前跑，并爬上另一棵大树。兔子在树上，仓皇中没站稳，掉了下来，砸晕了正仰头看的三只猎狗，最后，兔子终于逃脱了。讲完后，让学生指出其中存在的错误。众所周知，听故事的过程就是记忆的过程，就是分析问题的过程，辨别正误的过程，通过记忆、分析、辨别，使学生锻炼集中听话注意力的目的。
②听辨异同训练。听读两篇题材相同的习作，比如说季羡林的《清塘荷韵》和朱自清的《荷塘月色》让学生比较其在选材上、语言上、主题上、情感上的异同，从而锻炼学生的辨析、品评能力，教会学生学习方法，培养学生鉴赏水平。
3、听测训练
“听”是“听话”的“听”，“测”是“推测”的“测”，通过所听之话推测出没有听到的话或话中的话或言外之意。
①推测言外之意训练
比如说讲一个名人轶事给学生听：德国大诗人海涅是犹太人，常常遭到无理的攻击。在一次晚会上，一个旅行家对他说：“我发现了一个小岛，这个岛上竟然没有犹太人和驴子！”海涅白了他一眼，不动声色地说：“……”。学生对这类问题往往都感兴趣，一般都会努力思考，因为这类问题带有谜语的性质，把谜底留给学生揣测。如果学生实在回答不上来，老师可做提示：这个旅行家把犹太人和驴子相提并论，言外之意就是：犹太人跟驴子一样。那么海涅是个犹太人，如果海涅去那个岛，那个岛就有犹太人了，还缺一个驴子……相信有了这样的提示，学生会恍然大悟：“如果我和你去了那个岛，那么岛上可就什么都有了。”老师多找一些这样的例子讲给学生，让学生思考、分析，日久天长，学生听话的注意力就能集中起来，甚至会全神贯注。
②推测结果训练。讲一个故事的前半部分，让学生认真听，然后做合理的想象，把后半部分的内容补充完整；或者给出一些歇后语，只说前半部分，让学生补充后半部分；或者给出一些脑筋急转弯；或者让学生猜谜语，如此等等。这样能活跃气氛，锻炼想象力，锻炼口才，锻炼听力。
总的来说，只要老师肯下大力气充电备课，采用多种训练方式，增强讲课的趣味性，学生的听话能力就能得到培养，得到提升。
论文作者:任美玲
论文发表刊物:《文化研究》2015年11月
论文发表时间:2016/8/15
标签：听话论文; 学生论文; 能力论文; 老师论文; 海涅论文; 过程论文; 高职论文; 《文化研究》2015年11月论文;