摘 要：物理实验与教学是物理课程与物理教学的重要组成部分，如何在物理实验教学中培养学生的创新能力便成为亟待解决的问题。
关键词：初中物理 实验教学 创新
一、物理实验在物理教学中的地位
1.物理实验是物理教学的重要基础。在教学中运用实验的目的主要在于给学生创造一个良好的学习环境，使学生主动地得到知识，理解定义、理论，培养良好的科学品质和世界观；通过学生实验，使学生最大程度地掌握实验的相关知识和方法，培养他们的实验操作能力。中学物理教学必须以实验作为基础，这是由物理学科及其实验的特点所决定的。
2.物理实验是物理教学的主要内容。表现在以下三个方面：（1）物理实验自身就是物理教学中不可缺少的主要内容。（2）物理实验教学是物理教学的主要组成部分。物理实验是物理概念、物理规律教学中不可缺少的基础。（3）实验是塑造学生实验能力的保证。在教师的演示、示范和学生自己动手的操作中，可以拓展学生对实验基础知识的理解，提高实验基本技能和基本方法，可以加强学生的动手操作与创新能力，培养良好的实验素质。
3.实验是物理教学的主要方式、方法。（1）实验是老师教物理、学生学物理的重要方式。通过实验的过程，能让学生理解科学家们探求发现物理规律的过程，培养和提高学生的观察能力以及思考能力、动手能力以及创造能力。要达到这个目的，离开物理实验、不让学生亲自动手操作是不可能的。学生在学校及教师提供实验场所条件的情况下就应该多观察、多实验、多思考、多学习。（2）实验是物理学研究的主要方法。实验（研究）方法是人们根据具体的研究目的，利用必要的仪器设备，人为地模拟自然现象，使某些现象重复再现，以至于让人们不断进行观察研究的一种方式。实验方法的特点是将复杂的条件简单化，借助一定的仪器设备，突出被研究对象的主要因素，排除其他的非本质因素，创造一定的实验环境，让需要认识的某种性质与关系用较纯粹的形态表示出来，从而使人容易而且精确地发现规律。
二、物理实验教学创新思路
1.改变传统教学观念，树立创新教育的实验教学思想。物理实验教学的目的，不仅是验证原理，让学生理解和掌握已有的教材知识，更重要的是培养学生的科学素质，激发学生爱科学、学科学的兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，必须改变传统的“教师讲，学生听；教师演示，学生观看”的实验教学方法，在实验教学中，将演示实验改为探索性实验，让学生充分动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，从而有利于激发学生的创造性思维。
2.充分利用物理趣味实验，激发学生的求知欲。兴趣是最好的教师。初中学生对生动形象的物理实验普遍怀有好奇心和神秘感，合适的实验不仅能帮助学生理解和掌握知识，还能激起学生的兴趣，启迪其思维定向探究。可以利用新奇的实验导入新课，这是一种普遍的实验导入方法。利用奇特的实验现象，能唤起学生的注意力，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲而导入新课。可以在教学中利用实验引发新的问题。
例如，在讲授“浮力”内容时，为了说明浮力的产生是由于液体对物体上下表面的压力差而形成的，可设计这样一个实验：制作一个剪去底部的塑料可乐瓶，把一只乒乓球放入瓶内，从上面倒入水，观察到有少量水从乒乓球与瓶颈的缝隙中流出，但乒乓球并不上浮。在这种情况下，教师设问：乒乓球是否受到了浮力？有的学生认为受到了浮力，有的认为没有受到浮力。可让一位学生用手堵住瓶的下部流水处，可观察到乒乓球浮起。学生感到好奇，也坚信此时乒乓球受到了浮力，那第一次实验为什么没受到浮力？学生感到疑惑，于是引导他们，让学生理解了浮力产生的原因。通过实验情境，提出问题，使教学信息具有新奇性，从而使学生产生求知欲，激发了学生的探索动机，有利于培养学生的创新意识和解决问题的能力。
3.多给学生动手实验的机会，培养学生的实验技能。在物理实验教学中，必须重视培养学生的实验技能和独立工作能力，使学生养成良好的实验习惯。学生掌握了基本实验技能，就能独立动手操作，打好实验基础；有了这种基础，学生就能自主探究其他电学实验等。通过实验，不仅能有效地帮助学生领会物理知识，更重要的是通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，能够培养学生的创造性思维能力。
4.鼓励学生做好课外小实验、小制作，促进学生对教学内容的学习。各种物理实验，从某种意义上说，都是一种特殊的、直观的实践。学生在动手完成小实验、小制作的过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，迫切希望进一步探索问题。通过实验，学生学习到的物理知识比较深刻、牢固。教师要鼓励学生做好课外小实验、小制作，这样能激发学生动手实验的兴趣，同时也推动物理教学向前发展，是实施创新教育的重要途径。
5.利用设计性实验教学培养学生的创新精神。设计性实验给学生提供了更多的思维机会和广阔的思维空间，能激发学生求异创新的愿望，培养学生从全方位推测、假设和构思中“探视”答案以解决问题的思维方式。在教学中，要以自己学过的实验知识为生长点进行引申，让学生发掘其内涵和外延，从多角度、多方位、多层次进行创新分析，利用尽可能多的方法来设计实验方案，并对各方案进行评价，选择最佳方案，以此来培养学生的创造性思维。
论文作者:孙守贵
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第343期
论文发表时间:2018/12/10
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