陕西省宝鸡市岐山县蔡家坡初级中学 李飞研 722405
【摘要】：学生的纠错能力是英语学习能力的重要组成部分，建立纠错本是一种经常使用的学习方式，它使学生能发现自己学习的薄弱环节，并迅速有效的解决问题。本文就以“纠错本”的有效利用为视角展开，系统、深入研究“纠错本”在使用过程中的问题，以改善“纠错本”的使用现状，提高其使用效率。
【关键字】：英语、纠错本、有效利用、
（一）、研究意义
外语教育家泰勒说过，“不论教学方法如何，教材编写如何，学生们都会出错，他们必然会在各种学习环境中出错。”学生的错误是学习过程中不可缺少的组成部分，是与错误相伴的过程，“正视错误，从错误中学习”，“错误是重要的教育资源”是人们普遍认同的观点，因此。建立纠错本是利用"错误"资源的一方良剂。纠错本,就是在做作业或考试以后,把做错的题记录下来,分析错误,并找到产生错误的原因,避免以后再犯类似的错误.
（二）研究目的
（1）提高学生对错题的重视程度，改进纠错的方法，如何有效的发挥纠错本的价值。
(2)提高老师重视学生纠错，给足纠错时间，从题海战术中走出来，让学生自我反思才是高效的学习方法。
（3）探究纠错本的有效使用，开发出更能实施有效的，多样性的纠错本。
（4）提高学生学习兴趣与成绩，美国心理学家桑代克说过“学习的过程，是一种渐进的尝试错误的过程”，可以说没有错误就没有真正意义上的学习。因此，不避错误，在纠错的过程中享受学习的快乐，促进学习成绩的提高.
（三）研究内容和方法
1.研究的基本内容
（1）建立英语纠错本，指导学生正确对待错误、剖析错误根源、寻找有效的纠错程序;引导学生能对在学习中出错的题目进行梳理分析、自我解释，养成自主学习，主动思考的学习行为习惯，从而发挥纠错本对学习者的学习促进作用。
（2）为教师的教学反思提供良好的素材资源，使真实的教学因错误、发现、探究、进步的良性循环而充满活力;
（3）就英语纠错本在实践中出现的照单全收，贪多求全;重蹈覆辙，重演错误;检查指导，缺乏给力等问题提出相应的对策和建议。
2、研究的思路和方法
本课题采用理论学习法、行动研究法、调查分析法和经验总结法等，把各种研究方法有机结合起来。
理论研究法----注重理论学习，细心研究新课程标准、教科书等内容，认真参加教研活动和集体备课，在学习中有重点、有反思、有效果、有记录。
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调查分析法----在研究的起始、中期和结束阶段经常进行调查分析，起始阶段对学生的英语学习情况和纠错本进行摸底。中期对学生的纠错本进行调查整理，制定相应的纠错措施，有效利用纠错本。结束阶段归纳总结课题研究的实质性效果并推广应用。
一、英语纠错本的意义
通过建立英语纠错本，知道学生正确对待错误、剖析错误根源，寻找有效的错误程序；引导学生能对在学习中出错的题目进行梳理分析、自我解释，养成自主学习、主动思考的学习行为习惯。从而发挥纠错本对学习者的学习促进作用。
二、英语纠错本的建立
根据调查，大多数学生入学时没有纠错本，个别有的同学写的不完整，没有进行很好的归纳和整理。所以开学初，教师就应向学生介绍纠错本的意义，方法和使用，提供范本以便更快地掌握诀窍。同时也请家长监督和支持，只有学生，家长，教师认可了这一做法才有可能坚持，并使之成为帮助学生学习的有效有段。刚开始教师要不断检查，及时指导，直到学生养成习惯。
三、纠错本的使用
1.树立正确的纠错观。著名教育家皮亚杰认为，“错误是有意义的学习所必不可少的”。错误会引起学生顺化自己的知识结构，并把所观察到的结果同化到修正过了的知识结构中去。
产生错误并不意味着失败，而只表明它是整个学习过程的一个有机而重要的部分。通过思考这些错误是如何发生的，学生可以从中学到新的东西，并发展一些策略来对付以后出现的问题。因此，对待做题错误，学生要宽容而不纵容。
2.分类整理。将所有的错题分类整理，分清错误的原因：概念模糊类、粗心大意类、图形类、数学思想类等，并将各题注明属于哪一章哪一节，这样分类的优点在于学生既能按错因查找，又能按各章节易错知识点查找，可以为今后的复习带来方便，同时也简化了“错题集”，整理时同一类问题可只记录典型的错题，不一定每个错题都要记录。
3.分析错误的原因，明确答题的失误。通过分析，确定出错是由什么引起的，是思维方法的错误？知识的记忆错误？还是单纯的运算错误，这是建立改错本最为关键的步骤环节。
4.记录方法，适当留白。在教师讲评试卷时，学生应注意教师对错题的分析讲解、解题的切入口、思路、技巧、步骤及小结等。并在纠错本的空白处进行注释，或随时记下自己的心得感悟，当教师讲解出正确答案时，学生可以用红色笔随着教师的讲解，在原题下面的空白处记下自己没有做出来或做错的原因分析，最后按教师讲的正确思路，一步一步规范地把原题做一遍，以便加深印象和逐步形成能力。如果此题有多种解题思路，学生还可以在旁边用另一色笔把几种解法的简要思路进行标注。
总之，初中英语教学中，一定要本着以人为本的教育观，帮助学生正确建立和管理好“纠错本”这一资源，多关注学生的纠错体验，让学生在纠错的过程中领悟科学道理、掌握学习方法和促进思维能力的发展。教师要让建立和管理“纠错本”的教学辅助手段真正用到实处。
参考文献：
李顺展.变学习中的错误为教学资源[J].黑龙江教育，2004
吕万英.略论英语教学中的纠错策略[J].大学英语，1997
论文作者:李飞研
论文发表刊物:《未来教育家》2018年04期
论文发表时间:2018/5/8
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