摘要：在当前的小学语文课程教学当中，情感教育至关重要。然而教师非常容易被应试教育所影响，过于重视提高小学生的成绩，忽视培养小学生的情感。因此，教师要根据小学生的实际情况采取合理的措施，保证小学语文情感教育作用的全面发挥。基于此，本文分析了小学语文教学中的情感教育实施策略，期望经过本研究为未来的有关研究提供相应的参考。
关键词：小学语文教学；情感教育；实施策略
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-074-01
在我国现代化教育体系当中，语文学科占据着非常重要的位置，其也属于三大主要学科之一。在小学语文课程教学活动当中，小学生学习的内容比较简单，并且要想推动小学生的健康成长与整体发展，在语文课本当中应该增添具备情感教育的文章，而教师要根据课本内容展开教学，将情感当做是着手点，保证小学语文情感教学活动的正常展开。
一、挖掘语文课本，掌握课本情感因素
在小学语文课程教学活动当中，语文课本属于基础条件。一般情况下，语文课本将课文阅读当做是主要内容。所有语文课文都会将作者的实际情感展现出来，因此，教师在具体教学的时候，要广泛运用语文课本内容，深入探究与挖掘语文课本当中所包含的情感方面的因素。也就是说，教师要深入且全面的理解与掌握语文课本内容，并且在此基础上更加充分的探究语文课本当中具备的情感因素，让小学生在语文课文阅读过程当中形成良好的情感感悟与体验。因此，在小学语文课程实际教学的时候，教师要深入挖掘语文教材当中的内容，并且探究以及掌握语文教材当中有关情感方面的因素。
比如，教师在具体教学《晏子使楚》的过程当中，要想让小学生更加全面且充分理解语文课本内容，教师要向小学生探析语文文章的背景，经过合理有效地课前导入活动，让小学生全面的感受语文课本内容。在春秋战国的时候，拥有许多的诸侯国，各个诸侯国之间的斗争非常激烈，楚国在此时的国力非常雄厚，楚王期望可以对各个诸侯国进行争霸。因此，常常会派出军队攻打其他国家。在这样的情况下，齐国要想避免楚国产生的严重威胁，加强两国之间的良好关系，便让晏子在楚国进行访问。也是如此，晏子到楚国的时候带有相应的使命。教师在此时可以向小学生进行提问，如若小学生是晏子，在到楚国以后应该怎么做？在这样的时候，小学生要依照实际情景，将自己的具体情感渗透其中，进而更加深入的理解与学习语文课本内容。
二、创设形象情景，引起学生情感共鸣
对于小学生而言，他们的生活经验并不充足，并且阅历比较浅，难以深入理解与掌握语文课本当中展现出来的具体情感，导致小学生没有办法被语文情感所影响。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以教师在具体教学的时候，要创设一个良好且形象的情景，进而让小学生形成情感方面的共鸣。在实际教学的时候，教师将语文情感因素当做是前提条件，选取科学合理的手段营造相应的情景，将先进的多媒体设备充分运用其中，经过角色扮演手段将课文具体情景展现出来，调动出小学生的语文情感因素，让小学生在语文课本当中深入挖掘情感方面的因素，提高小学生的情感意识与认知，培养小学生体验情感的水平。
比如，教师在具体教学《开国大典》的过程当中，要想让小学生形成情感方面的共鸣，感知开国大典的实际情况。在小学语文课程开始之后，教师应将多媒体设备广泛运用在语文课堂教学活动当中，为小学生播放更多与开国大典有关的短视频。让小学生观看五星红旗冉冉升起的画面，这样会将他们的注意力吸引住，调动出他们的热情，所有小学生都非常兴奋以及激动，这样可以调动出小学生的爱国情怀。在现阶段的小学语文课程实际教学的时候，教师应该营造一个有关情景，引起他们情感方面的共鸣，这样可以让小学生获得更加直观的感知，进而让小学生产生深刻的印象，对他们产生着熏陶的作用。
三、根据生活实践，丰富学生情感体验
语文知识主要来自平时的生活，并且和小学生的日常生活紧密关联。在小学语文课程实际教学过程当中，其所具备的情感因素可以在平时的生活当中全面展现出来。因此，如果语文课程教学活动和平时的生活相脱离，便会让其失去活力。基于此，教师要把平时的生活和小学生之间的情感教育进行整合，积极主动的指引小学生对实际生活进行感悟，让小学生更加深入的感知实际生活，找到生活当中的魅力。在平时的生活过程当中，教师也要引导小学生获得更多的情感体验，不断丰富小学生的经验。
比如，教师在实际教学《索溪峪的“野”》的过程当中，要想让小学生的情感感知与体验得以丰富，让小学生更加喜爱与青睐大自然，可以把语文课堂放在室外，让小学生在室外对植物的实际生长情况进行观察，让他们感知自己周边的美丽风景。在这样的情况下，教师便可以将语文课本拿出来，向小学生对索溪峪当中的真实景色进行展示，这样可以让小学生全面且深入感知索溪峪的魅力。
结束语：
在当前的新课程改革大环境下，在我国小学语文课堂教学活动当中，教师需要将情感教育全面渗透其中，这是推动学生全面发展的重要措施。所以教师要将小学生当做是中心，培养小学生的课堂主人翁认知与意识，让小学生在学习的时候投入充足的情感，保证小学语文情感教育活动的顺利进行，进而将小学语文课程的育人作用全面发挥出来，一方面培养小学生的人文素养，另一方面推动小学生的整体发展。
参考文献：
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[3]孙国俊.小学语文教学中的情感教育及策略分析[J].中国校外教育，2016（32）.
论文作者:闫惠敏
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月4期
论文发表时间:2019/11/19
标签：小学生论文; 情感论文; 语文论文; 课本论文; 教师论文; 小学语文论文; 楚国论文; 《中小学教育》2019年10月4期论文;