摘要：本次研究重点调查分析了手工技能在高职学前教育专业学生创业项目中的应用情况，通过现状调查，进一步明确认知手工技能在高职学前教育专业学生创业项目中的应用问题，明确认知学校的重视度、学院方面的师资不足、学生技能水平较低，共计三个主要问题，已经成为制约手工技能在学前教育专业学生创业项目中的主要应用问题，需要要进一步通过科学的手段，解决目前的现状问题，促进手工技能在高职学前教育专业学生创业项目中的应用水平提升，为学生的创业渠道拓展，打下坚实的基础。
关键词：手工技能；高职；学前教育专业；学生；创业项目；应用
高职学前教育专业学生的职业技能培养，一直是我国教育领域的重要组成部分之一。目前，我国对高职学前教育专业学生手工技能的培养，更重视实践能力的操作。然而，目前发展现状来看，一些高职学前教育专业学生，走向工作岗位后，自身的实践能力薄弱，无法满足现行幼儿教育的需求，对于一些基本的手工技能掌握不到位，也成为目前制约高职学前教育专业学生发展的关键。
1研究内容、技术路线和方法
1.1研究内容
本研究主要针对手工技能在高职学前教育专业学生创业项目中的应用效果，展开调查分析，明确具有较强实践教学的手工技能培训，对拓宽学生创业项目的影响。选取2019年1月-2019年7月，在我校手工技能培训的高职学前教育专业学生、教师，共计100例，作为研究对象。选取我校2018年6月-2019年6月的学生、教师100人，分别就学校层面、学院层面、学生层面进行现状调查，提出目前影响手工技能在高职学前教育专业学生创业项目中的应用问题，并有针对性的提出一些解决对策。
1.2研究方法
1.2.1问卷调查法
问卷由资深教育工作者、幼儿教师等共同组织拟定，调查主要从三方面进行，学校层面、学院层面、学生层面情况的现状调查。共设计了102份，回收100份，问卷回收率达98.04%。调查对象的基本信息见表1所示。
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表1 被调查者的基本情况（n=100）
人口学特征
组别
例数（N）
百分比（%）
性别
男
2
2.00
女
98
98.00
民族
汉族
99
99.00
其他少数民族
1
1.00
专业
学生
86
86.00
校领导
2
2.00
教师
12
12.00
1.2.2访谈方法
针对校领域与部分教师进行访谈，具体了解目前影响手工技能在高职院校学前教育学生的创业项目中的影响因素，明确问题的根源。
1.2.3统计学方法
将所调查结果录入Excel，数据整理归纳，进行统计占比分析，并构建相关图例。
2研究结果与分析
2.1学校层面的调查结果与分析
2.1.1手工技能在学校的整体重视度调查结果
手工技能在学校的整体重视度调查中发现，认为“重视度非常高”的占比为3.00%，认为“重视度高”的占比为23.00%，认为“一般”的占比达35.00%，“重视度低”的占比达25.00%，认为“重视度非常低”的占比达14.00%。具体调查结果见表2所示。
调查对象
调查内容
例数
占比（%）
学生、教师、校领导
重视度非常高
3
3.00
重视度高
23
23.00
一般
35
35.00
重视度低
25
25.00
重视度非常低
14
14.00
2.1.2学校组织的手工技能实践活动情况调查结果
本次研究的手工技能在学生创业项目中的应用调查中，针对学校层面的相关实践活动组织情况进行了调查，组强程度调查结果显示，学校“有时组织”占比达40.00%，认为“经常组织”占比达30.00%，从这一数字来看，手工技能在学生创业项目实践活动中的应用组织程度度一般。认为“总是组织”占比达7.00%，认为“从不组织”占比达3.00%；认为“很少组织”占比达20.00%。
2.2学院层面的现状调查结果
学院层面的调查主要采用的是访谈的方法，对学校领导与教师进行调查，了解到目前影响手工技能在学生创业项目中的应用，主要是师资力量较差，资金有限，实践场地、器具等均不充足，教师忙于主课程的教授，无法抽出时间尽心进行专项手工技能的培训授课。因此，也无法达成即定的效果。
3结论与应用
根据上述调查研究，明确了目前手工技能在高职学前教育专业学生创业项目中的应用现状。故依据调查结果得到如下结论：
第一，学校层面针对该领域的重视度较低，高职学前教育专业学生创业项目中应用手工技能的实践活动较少，成为制约学生发展的关键。学校层面的重视度不高，真接导致一系列的活动，以及教学方案无法实施。在这种情况下，学生自然无法接受到更好的手工技能学习，手工技能的实践活动也因此无法得到开展。相关部门应该尽可能的对高等院校的校领导进行宣传，引发校领导的关注，让校领域能够重视手工技能培训的全面开展，将其更好的匹配到教学中，引进更多的教学设备，如多媒体教学，拓宽学生的视野，增强学生的实践动手能力，让学生能够在创业项目中，真正发挥自身的价值。
第二，学院层面受师资问题影响严重，一些基本的手工技能课程开课较为困难，有待进一步通过完善师资予以解决。教师的能力直接影响了学生在创业项目中的表现，教师能力不足，使学生手工技能的运用达不到既定的效果，也就是说教师的能力是直接的影响因素，而在实际调查中我们发现，教师往往在创业项目中的手工技能方面的教学及课程设计投入的时间和精力不足，导致民间美术在环境创设中并不能够达到既定的效果。学生手工技能在创业项目中的方法及创新性不足，教师对学生的手工技能评价则普遍流于形式，且教学内容并不能够准确把握，学院层面中的师资问题无法解决，进而导致学生层面调查中的手工技能应用能力不强。
参考文献
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[3]陈司元.高职学前教育专业教师职业素质结构研究[J].教育与职业,2017(14).
作者简介：肖盛（1988.11-），男，湖北枝江人，湖北三峡职业技术学院旅游与教育学院，湖北省宜昌市，硕士，主要从事学生思想政治教育工作和心理健康教育教学。
论文作者:肖盛
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月50期
论文发表时间:2019/11/12
标签：学生论文; 手工论文; 技能论文; 学前教育论文; 高职论文; 创业项目论文; 层面论文; 《知识-力量》2019年11月50期论文;