当代大学生性道德教育研究——当代西方青少年性教育的经验与启示，本文主要内容关键词为：性教育论文,青少年论文,启示论文,当代大学生论文,当代论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
当代西方青少年性教育的经验与启示
陈紫天/郑欣
近年来，受西方的性自由观念和各种黄色文化的影响，我国青少年对传统抑欲主义的 性道德观表现出强烈的反叛，性观念和性行为日益开放，未婚同居屡见不鲜，少女怀孕 、堕胎，青少年卖淫嫖娼也时有发生。这些日益严重的社会问题，强烈地呼唤行之有效 的青少年性教育。性教育在西方已有一百多年的历史，积累了许多经验。因此，认真研 究和借鉴这些经验，对于加强我国青少年的性教育具有重要的现实意义。
一、当代西方青少年性教育的发展历程
西方的性教育起源于19世纪末20世纪初的美国。1912年，国际卫生组织首次使用“性 教育”一词，号召人们将性教育纳入对青少年的教育大纲中。此时期尚未建立系统的性 教育，只有零星的性教育分散于家长和教师对子女与学生的日常管束活动中。主要是针 对解决性病传播和私生子等问题，注重通过家庭进行以抑欲为主要内容的性教育，大多 采用灌输方法，运用权威阻吓、压制惩罚等方式劝导青少年抑欲扬善，安分守己，较少 进行性生理、性心理知识教育。
西方系统的性教育大多开始于20世纪50年代至70年代，它是随着西方学校性教育课程 的开设和不断改进而发展的。西方社会对性教育的认识经历了一个逐步深化的过程，这 一过程大致分为三个阶段：
第一个阶段，是20世纪50年代中至70年代初。战后西方经济的迅速发展引发了严重的 社会价值冲突，传统的抑欲主义性价值观受到冲击，出现了“开明”的禁欲主义、性自 由、性解放等思潮，青少年性问题十分突出。面对日益增多的少女早孕、性病、堕胎等 问题，西方社会在反思和检讨传统伦理的同时，着重强调对青少年进行性生理知识教育 。从实际情况看，此时期的性教育主要是从生物学的角度讲述性生理、性角色、性生殖 和避孕知识，没有很好地把性教育的知识性和道德伦理性结合起来。
第二个阶段，是从20世纪70年代初至80年代初。20世纪70年代以后，西方社会经受了 性解放主义的全面冲击，青少年性问题日益恶化，少女怀孕率急剧上升，性病大规模流 行，公众对此反映非常强烈。这一状况迫使人们开始重新认识性教育的任务，许多国家 都提出了性教育既应关注性知识的传播，也应注重性行为规范的明确，性价值观的培养 ，学生健康人格的发展，从而把性知识教育和性道德教育、人格教育结合起来。
第三个阶段，是20世纪80年代以来。20世纪80年代初，艾滋病的发现并在全世界的流 行，引起了世人的恐慌。面对70年代“性革命”所造成的诸如家庭的解体、婚姻关系的 松散、性关系的混乱等社会问题，在事实的教育下，西方人的性价值观开始向传统作某 种程度的回归，他们重申家庭价值，建立正常的婚姻关系又成为时尚，青年们开始以较 为严肃的态度对待两性关系，把性爱和责任结合起来。在这一背景下，性道德教育倍受 重视，其内容也发生了很大的变化。70年代时，西方性道德教育往往偏重于性取向、性 行为责任的讨论和性价值观的介绍，强调性价值观的中立性，主张青少年的自由选择。 但80年代以后，许多国家都认为应当给青少年灌输什么是好的、正确的，什么是不好的 、不提倡的，唯有旗帜鲜明地反对不正确的性价值观，性教育才能发挥应有的作用。
二、当代西方青少年性教育的经验
纵观当代西方青少年性教育的发展历程，我们可以总结出如下经验：
第一，青少年性教育应是性知识教育和性道德教育的有机结合。西方社会对青少年性 教育的认识过程表明，仅仅传授性生理和性心理的知识是不够的，只有同时加强性道德 教育，青少年的性教育才能产生最大的合力。西方国家的性道德教育主要表现为性价值 观的教育，包括宽宏、合作、平等的权利，尊重事实，对行为负责、尊重人的尊严、不 得侵犯个人的隐私权等方面。
第二，青少年性道德教育，应坚持学校引导灌输和学生自主选择相结合的原则。由于 西方是一个多元的社会，因此是否对学生灌输性价值观，一直成为有关性教育的最有争 议的问题之一。20世纪60至70年代，西方的许多学校选择了中间道路，强调学生在性价 值观上的自主选择。但70年代严重的青少年性问题，使越来越多的人认识到，仅靠青少 年的自主选择是不够的，性价值观应经过选择，并评价其结果之后，再由青少年自由选 择。他们认为，教育者有责任和必要将社会中存在的某些共同的、基本的、普遍适用的 性价值观灌输给青少年，从而有助于青少年做出正确的自主选择。
第三，青少年性教育应采用灵活多样的方法与手段。过去西方学校的性教育，往往采 用教师讲授的单一方法，很难满足青少年的需要。但自20世纪80年代以后，他们特别注 意双向沟通，用感化的方法，尽量做到以理服人，以情感人，注意引导，充分尊重青少 年的自主选择和个性。在教育手段上，他们广泛运用广播、电视、报刊、网络等载体和 广告、宣传画、印刷品等媒介进行生动活泼的性教育。
三、当代西方青少年性教育经验对我国的启示
今天我们面临的青少年性问题与西方20世纪60、70年代的情况有很多相似之处，因此 ，西方青少年性教育的经验对于解决我国当前青少年性问题具有重要的参考价值。
第一，循序渐进，分阶段对青少年进行性教育。按照规律，青少年的性教育可分为三 个阶段，即童年期、少年期、青年期。童年期的性教育重点在于性别理解和传授初步的 性知识，具体包括帮助儿童理解、区分男女性别，了解自己在社会上所处的性别角色和 社会所认可的行为模式；教育孩子与异性同龄者处理好关系；让孩子初步了解男女生殖 器(解剖上)有哪些不同，也可以简单介绍小孩是如何出生的，人类如何世代延续，为什 么女人怀孕等知识；帮助儿童形成最初的性道德规范意识，认识性侵犯是一种犯罪，人 类的一夫一妻制等观念。少年期性教育主要是深化性知识、性角色及性角色行为规范教 育，包括性生理知识教育、性角色行为教育、性角色观教育和性角色的同一性教育。即 让学生懂得青春期卫生知识和生育知识，知道如何避孕，意外怀孕后该如何处理，怎样 应对性骚扰和性侵犯，认清早孕对身体健康和生殖健康的危害；指导少年通过观察学习 和认知学习，深刻理解社会期待于自己性别所应有的行为、性格和态度特征；帮助少年 树立与性角色相适应的价值观；提高少年对自身性别特质的自我认识和评价能力，从而 正确处理异性间的关系和端正对于性的态度。青年期性教育的核心内容是性道德教育， 包括性责任教育、贞操观教育及异性交往方法教育。即帮助学生明确什么样的性意识、 性行为是符合社会道德标准的，并以此来约束自己的性行为，同时让学生懂得男女之间 的性关系总是与应尽义务联系在一起的，人人都要对自己的性行为负责；明确告诉学生 贞操观体现了人类的羞耻感、自尊心，重名誉、讲道德、性忠诚是男女共同的责任，人 人都应自尊自爱；教育学生掌握与异性交往的方法，学会如何看待异性好感，把握自己 情感，掌握异性交往中来往和拒绝的技巧，使异性之间能文明礼貌、有节制地交流，增 进友谊。
第二，拓展途径，构建家庭、学校、社会三位一体的青少年性教育系统。青少年性教 育任务应由家庭、幼儿园、中小学、大学和社会共同担负。家庭应主动承担起对子女进 行性教育的责任，学校要把性教育作为一门必修课，社会要加大扫黄力度，净化环境， 多出版一些健康的性知识书籍及科教片。面对青少年性教育过程中所涉及的问题，家长 和教育工作者既不能欺骗，也不能回避，更不能将其视为不道德现象而加以禁止，而应 实事求是地正视，并给以适宜、适时、适度的指导。这就要求家长和教育工作者改变落 后封闭的观念，从传统的封建道德和禁欲主义思想的束缚中摆脱出来，破除性神秘感， 真正把性教育当作一门科学，充分认识青少年性教育的规律与意义，以身作则，认真学 习和研究性知识和性道德，具备良好的道德修养。
第三，选择手段方法，灵活多样地对青少年进行凸显主体性的性教育。在以往的青少 年性教育中，常常存在着方法简单、手段单一、语言粗暴等问题，特别是居高临下的说 教式灌输方法，严重忽视了青少年的主体性，难以取得好的教育效果。因此，在开展性 教育时，要注意双向沟通，做到晓之以理，动之以情，导之以行，既要重视讲解引导， 又要尊重青少年的自主选择，还要注意采用灵活多样的教育手段，除了可以利用广播、 电视、报刊、网络等载体传播性教育信息外，还可以运用公益广告、宣传画、印刷品等 媒介使抽象的道理形象化，从而增强性教育的生动性和趣味性，进而提高性教育的有效 性。