试论农村小学高效课堂建设的实践研究*
马彦伟
（甘谷县张家景文泽学校 甘肃 天水 741200）
摘 要： 现阶段，小学教师在构建高效课堂过程中，需要充分接受新课改的理念，运用多种有效的教学方法，充分激发学生的自主学习意识，提高其自主学习能力，在自主学习的推动下，构建高效课堂，从而学习和掌握知识。
关键词： 小学；高效课堂；教学
高效课堂是指教育教学效率和效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率更高、效果更好并且取得教育教学的影响力和社会效益最大化的课堂。简单地理解，就是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂是基于高效的教学，这个“效”很重要：一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。只有在教师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。构建高效课堂的目的一定在于让学生获取更多的知识，锻炼各方面更强的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。
一、创设自主学习的轻松氛围
在新课程标准要求下，提倡素质教育，所以在小学课堂教学中，要想构建高效课堂，教师可以通过创设轻松愉悦的课堂氛围来激发学生的自主学习意识。在素质教育中要求教学主体为学生，需要围绕以学生为中心开展教学活动，从这一角度出发，小学教师在备课与教学环节都需要换位思考，以学生的角度来分析教材和钻研教材，从而设计出适合本节课的教学计划，组织教学活动，在训练中提升小学生的自主学习能力。教师需要尽量创设有效的自主学习情境，充分激发学生的学习欲望，积极主动地参与语文学习，并且应该给予其充分表现自己才能与优势的机会，让所有学生在轻松愉悦的课堂氛围中，自主参与到学习中来，通过不断的自主学习来构建高效课堂，提升学习效率。
二、分析学生情况，激发学习热情。
学生学习的动机从根本上来说源于内心对知识的需求，学生在学习过程中应有自己的期望和要求，不同的个体之间存在差异，于是就形成了不同的学习需求。教师在教学时应注意换位思考，主动从学生的角度思考问题，以便从整体上把握学生的学习活动。若出现部分学生对学习缺乏足够的信心，教师就可以分析造成学生这种现象的原因，从而有针对性地找到能使学生树立信心的有效方法；若出现一些学生的情绪抑郁，教师则需要做的是及时通过鼓励等手段让学生重拾信心。教师要充分了解自己的学生，对于学生的作业应进行统计分析，每天抽出时间对学生常犯的错误进行总结。解释难题的同时也应该注意方法，除了就如何突破难点进行讲解外，还可以添加一些变式训练，让学生进一步了解和巩固解题思路。尤其对于中等生，有必要要求其进行二次作业，帮助其巩固所学内容，或者让其在规定时间内解决类似的题目，通过验收其完成的质量决定是否进行重复训练。
三、合理的教学评价
课堂教学评价形式要灵活，避免评价语言的重复性、单调性增强课堂教学活力。教师不能对学生的发言单纯用"好或不好""对或不对""正确或非常正确"等简单的、重复的语言来评价。竖起大拇指的赞许、拍拍肩膀的激励、握握手的感激等体态语言，更能让学生感受到教师对自己的真诚评价，甚至一个会心的微笑、一个会意的眼神都足以让学生领悟到评价的真情、真心达到情感交流、心灵沟通之目的。一句"听了你的汇报，我百感交集。""听了你的发言，我好像也回到了童年。""我很高兴，你们已经学会读书了。""能说说你的具体想法吗？”这些富有启迪性、激励性、充满童真童趣的评价，不但让学生感受到老师对他们思维的充分肯定而且还让学生享受着成功的愉悦，能有效地激发学生乐于学习的热情促进创新思维的发展，从而达到课堂教学高效化。课堂教学评价还要有激励性，要充满人文性。教育实践告诉我们，问题学生并不是每个方面都有问题，他们总有潜在的某一方面的才能和好的品格。教师要善于使用"放大镜"寻找他们身上的每一个哪怕是十分微小的闪光点给以表扬、鼓励，让其产生一点"成功感"。只有这样，师生思想上才会产生共鸣，感情上才能得到沟通，心灵上才会碰撞火花，才会让学生真正"亲其师，信其道"。
少数民族基础数学教育和普通数学教育有区别。少数民族学生在思维与语言上具有独特性，教师在备课时就要考虑到这些因素，在运用资源时要有创新性和针对性。“互联网+教育”只是一种辅助，教师才是课堂教学的主要引导者。
四、必须剔除推进高效课堂会降低教育教学质量的畏难情绪
有些教师认为，高效课堂以学生为主体，主要是让学生自主探究，教师没时间给学生传授知识，或者不给学生传授知识，一定会影响学校的教育教学质量，所以在思想上存在排斥或抵触情绪。这是一种完全错误的认识，因为推进高效课堂不仅与提高教育教学质量不矛盾，而且其目的就是为了提高教育教学质量。推进高效课堂建设，不仅要求学生在课堂上掌握更多的知识，更要实现情感目标以及价值观的培养，实现既教书又育人的目的。
拉祜族主要分布在云南省西南澜沧江沿岸和中缅边境地区，明清时期这些地区属于傣族土司属地，拉祜族的抗争起义亦多发生在这一地带。拉祜语属于汉藏语系藏缅语族彝语支，分拉祜纳、拉祜西和苦聪话三种方言，2010年第六次全国人口普查有48.6万人。根据陶学良、娜朵等人的收集整理，关于拉祜族文字的神话有两个文本：
总而言之，要构建农村小学高效课堂，教师要善于学习，转变教与学的方式，构建一种开放、和谐、愉快的高效动态生成性课堂，多渠道激发孩子学习兴趣，重视师生在课堂中的评价质量，凸显评价的人文性和激励性，为孩子营造宽松、良好的教学氛围，使孩子具有积极参与的心理状态。同时让孩子在课堂上多读、多思、多听、多说、多写，使孩子学会学习，成为学习的主人，从而提高课堂效率。
*注：本文系2017年度天水市教育科学“十三五”规划课题，课题名称：“农村小学高效课堂建设的实践研究”研究成果，课题批号：TS【2017】GHH25
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