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连续送完几年高三，总结一下在教学中学生最头痛，失分最多的题目就是阅读理解了。好多学生不止一次的问老师阅读理解应该怎么做。当然，也及时对学生做了一些阅读训练的方法指导，有的有所效果，也有的未见起色。因此，如何提高学生的阅读能力成了萦绕我心头的一件大事。特别是近几年高考英语阅读题难度增大，对学生阅读能力的考察的要求越来越高，考试题目更加注重了语言的运用。这就对我们的高中英语教学提出了更高的要求。结合近几年教学的得失以及一些现代化的有关阅读教学的的教育教学理论，我设计出一套贯穿于平时教学的阅读教学方案，要想提高学生的阅读必须基础、能力一起抓。基础是指词汇和语法，能力的培养重在练习，是在老师的科学有效的方法的指导下的适量的、精透的练习。利用小组教学激发学生的学习动机，调动学习的热情，提高阅读的兴趣。
一、从基础做起，突破句型关
阅读理解的关键难点在于长难句的理解，能灵活分析出长难句才能从层次和结构上加深对句子和文章的理解。于是我从最基本的五种基本句型入手，让学生熟练掌握句子结构。学生会识句、认句、造句。当学生能熟练运用基本句式，再由简单句向复合句过度。分清三大复合句，即：名词性从句、定语从句、状语从句以及语法难点“非谓语动词”。老师通过讲解、练习等多种方法逐一突破，使学生能够很好地理解，灵活的运用语法，然后强化训练学生对句子化繁为简的能力，让学生不再害怕长句、难句。把这些训练贯穿于为一堂课中，分散练习，逐步提升。
一、坚持不懈，突破高考词汇关
词汇贫乏是阅读理解中的最大障碍，词汇量的多少直接影响着学生对文章内容的理解。扩大词汇量可以从两方面入手: 首先，对每一单元词汇表中的单词分层教学，深层拓展。每单元的词汇有三种字体，黑体字是必须掌握词汇，包括词义、用法，要重点掌握；白体词只需认知，不必深究，因为这些词在后面的单元中会反复出现； 带三角号的词只需认知，不需记忆。因此，分层教学能让学生明确学习重点，有利于积累要求掌握的大量词汇。其次，词汇教学要深层拓展。拓展一词多义，一词所涉及到的多个短语，特别注意它们的辨析，近几年的高考对这一点要求越来越高。如：die, 可以拓展到die of, die from, die down, die off, die away 以及die 的词形变化，die- dying- death- dead, 近几年的语法填空题对词的变形考察比较频繁。另外根据各种词性及短语还可以拓展到句子，逐渐扩大学生的词汇量。高三一轮复习之后以英语考试说明分类词汇为主线，把单词分配到每一天，学生掌握最基本的构词法：前缀、后缀、复合名词、复合副词以及时间、计量、态度、社交、情感等等分类词汇。词汇分类后记忆方便，学生印象深刻，而且在某类相关阅读文章中这一类词汇较集中，能分解学生的词汇障碍负担，使学生在做阅读训练中更加得心应手。
三、加强方法指导，培养良好的阅读习惯
良好的阅读的习惯直接影响阅读的速度。很多学生阅读速度慢，而导致在阅读上费时过多，在测试中做不完题。平时学生不良的阅读习惯有：一遇到生词就查字典；出声朗读；逐字逐句翻译；回读；用手指点读等。这些不良习惯严重影响了阅读的速度和质量。只有纠正和克服这些不良习惯才能提高学生的阅读速度和质量。我从一下几个方面来指导学生提高阅读能力的技巧。
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1.找准问题定位，利用原词复现和同义词。学生做阅读往往是从头读到尾然后再去做题，读完文章好多细节就忘记了，然后再回读，这样做太费时费力。指导学生先读题干，带着问题去读文章就可以在读的同时把问题定位。问题题干中的人名，地名，时间等都是很好的定位词。选项中的正确答案就在定位点，特别是事实细节题和推理判断题基本都是选项和定位点中同义词或同义句的转换。
2.抓中心。 首先对文章进行归类。研究报道类或新闻类文章的中心大意大都在文章的首段。记叙文，故事类文章的中心思想一般在的末尾点出。教会学生明确文章的中心大意，抓住文章的中心思想，对于提高学生的阅读速度和阅读的质量有至关重要的作用。除了较容易的读懂文章，领会大意之外。还可培养学生归纳综合的能力，这更有助于学生在阅读文章中更能清晰明确的把握文章的中心。
3.找出每段的主题句。每篇文章都有一个中心思想，每个段落都是围绕中心来写的，而每个段落里都常有一个中心句。大多数主题句往往放在每段的开头，也有的是在末尾。教会学生阅读时寻找每段的主题句来理解段落大意从而把握整篇文章的大意。如果学生能很好的掌握这种方法，会在阅读中既节省时间又能准确的解决问题，特别对于解答主旨大意题非常有效。
4.猜测词义。在做阅读理解时难免会遇到一些不熟悉的词。有些同学往往习惯于查字典，边查边读，这样既影响了阅读速度也不能提高阅读能力。因此在教学中引导学生根据语境去猜测词义。可以通过这几种方法：对比和比较找近义词或反义词，根据前后缀构词法，上下文的语境等方法猜测词义。无论什么方法，只要熟练掌握就能做到灵活运用。
四、精心选题，严格训练
阅读教学中材料的选择尤其重要，必须在特定的阶段选择适合学生实际水平的材料。拔得太高会让学生望而却步失去信心和兴趣，如果材料过于简单，学生感觉不到任何的挑战性也起不到良好的效果。
高三阶段最好的阅读素材就是历年高考真题。高考题都是有专家团队经过反复推敲商讨命制出来的，无论是文章的选材还是题目的设计，以及难易度把握都是模拟题无法相比的。毕竟高考题数量有限，各地的模拟题也有质量很高的，我们必须精心挑选而绝不能见到套题拿来就做。材料选好之后必须定量定时严格的科学有效地训练，既要提高学生的做题速度，又要提高做题的正确率。
五、激发学习动机，提高阅读兴趣
根据心理学的基本原理，动机支配行动。促使动机形成的原因主要有两个方面：一是内在条件即需求，二是外部条件即刺激。能否引起需求取决于两个因素：不足之感和求足之心。动机与需求之间是相互作用的，动机以增强行为的方式促进学习，而学到的知识反过来又增强学习动机。因此在阅读教学中我潜心研究，精心选材，明确任务，利用小组教学激发学生的学习动机，调动学习的热情，提高阅读的兴趣。
全班分成8个小组，实小组评比制。阅读任务完成之后小组就出现的问题展开热烈的讨论。然后小组展示讨论的结果，组内解决不了的问题各组之间提问解答。每解答一个问题小组会得一分，解答问题多的组当然得分多，同时说明他们组讨论的问题深入细致。每节课一评比，得分低的组会不甘落后，会主动挤时间去解决问题，把别人想到他们没想到的问题想方设法去弥补同时会为下节课能争取更多的机会去努力。通过小组教学极大的激发了学生的学习动机，同时活跃了课堂气氛，学生真正的成为了课堂的主人。
总之，阅读能力在高中英语教学中有着举足轻重的作用。高考中阅读理解的分值不断加大，所以提高学生的阅读能力是高考取得好成绩的关键因素。作为教师，我们应从学生的实际出发，尽最大可能的激发他们的学习动机，帮助他们养成良好的阅读习惯，使他们在高考中发挥出最大潜能。
参考文献：
1.《心理学》人民教育出版社
2《合作教学导论》山东教育出版社
论文作者:董红
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期
论文发表时间:2020/4/2
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