中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）05-062-01
新课标下《数学课程标准》明确指出：学生是学习主人。为此，在课堂教学中，我们数学教师绝对不能主宰整个课堂，而要善于激发学生学习自主性。教师作为整个教学活动中的引导者和组织者，需要采取灵活多变的教学策略来促使学生积极主动参与教学活动。最大限度促使学生善学和乐学。
一 小学数学教师要善于利用数学自身特征，培养学生积极主动学习兴趣
数学具有逻辑思维强的特征，自身具有独特魅力。为此，在课堂教学中，我们数学教师要善于利用数学自身特征和彰显数学魅力来培养学生积极主动学习兴趣。为此要注意以下几点：
1 实用性
作者认为：任何学科一旦融于数学的实用性，就会止于至善。由此可知，数学应用广泛性和学习数学的必要性。为此，在课堂教学中，我们数学教师要彰显数学的实用性来培养学生积极主动学习兴趣是非常有必要的，同时也是很现实的。作者认为;生活处处有数学。为此，我们数学教师要结合学生现实生活中复杂和抽象的数学问题，促使学生意识到数学并非只是存在于书本中更是隐藏在现实生活中。促使学生意识到数学并非高不可攀而是触手可及。增强学生对数学的亲近感。进而培养学生学习数学兴趣和增强探索欲。比如：当学习完某些数学知识后，我们数学教师可以组织和引导学生在现实生活中实践类似活动。
2 规律性
数学自身蕴含的规律性。为此，在课堂教学中，我们数学教师要引导学生积极主动总结经验规律，增强学生探索欲。一般而言，学生往往借助于触觉和视觉来感知数学知识，进而形成感性认识，通过观察、分析、概括等等一系列思维活动来提取数学规律。为此，在课堂教学中，我们数学教师尽量避免对数学概念一带而过，而要引导学生亲身体验这些概念背后隐藏的一些数学思想。
二 小学数学教师要彰显教材中富含兴趣因素引导学生亲身实践
数学教材中许多兴趣因素可以被挖掘和利用。这些富有兴趣的因素贴近小学生思维特点，具有很强的实践性。体现了教材的人文性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为此，在课堂教学中，我们数学教师要充分挖掘那些便于学生亲身实践的内容，组织学生利用现实生活中常见的材料制作一些数学模型。由此一来，提高学生思维水平和空间观念，最大限度提高学生综合能力。比如;我们数学教师可以利用现实生活中材料制作一些图形，组织学生进行细致观察、综合比较和判断。这些实践性很强的活动，吸引了学生兴趣，提高学生对数学认知能力，同时提高了材料利用率。为学生以后的学习奠定坚实基础。
三 小学数学教师要善于构建问题氛围来增强学生探索欲
在课堂教学中，我们数学教师要结合教材内容，贴近学生认知结构和生活体验，将学习内容设计成富有乐趣和竞争的问题。作者认为：数学知识来源于现实，同时又指导现实。数学教学一旦脱离现实生活便成了无源之水无本之木。为此，在课堂教学中，我们数学教师要结合教学现状，积极构建问题氛围。由此一来，引起学生情感共鸣的同时，培养学生学以致用兴趣。促使学生积极主动参与其中。进一步增强学生实践能力、合作交流能力、加深理解、培养技能和接受数学熏陶。此外，我们数学教师在设计问题时要尽量贴近学生现实生活，借助于一些生活问题，将那些复杂和抽象的数学知识转化为实际问题，便于学生加深理解和强化记忆。
四 小学数学教师要善于借助于一题多解来培养学生学习兴趣
一般而言，数学具有抽象性、严谨性和灵活性。为此，我们数学教师要着重培养学生分析能力、推理能力，彰显数学知识特征，引导学生利用不同策略来解答问题，进一步培养学生学习数学的兴趣。比如：在课堂教学中，不同层次学生时常会面临同一问题。而那些学习能力强的学生会迅速解答，而那些后进生往往费了九牛二虎之力，浪费了大量时间和精力才解答问题。此事我们数学教师都要进行赞扬。进一步培养他们迎难而上的信心和勇气。借助于一题多解，不仅巩固了以往学过的知识而且增强了学生探索欲和培养学生学习数学兴趣。
五 小学数学教师要善于构建融洽师生关系
常言道：亲其师信其道。为此，在课堂教学中，我们数学教师要时常面带微笑，真诚毒地爱每位学生，呵护每位学生，利用真情实感来打动学生。促使学生逐步喜欢教师，亲近教师，信任教师，最终喜欢其所教学科，此外，在课堂教学中，我们数学教师要尊重学生的同时还要赞扬学生，在一种融洽师生关系中，充分利用自身亲和力消除学生畏惧心理，促使学生喜爱数学，进一步培养学生学习兴趣。
言而总之：以上五点只是作者一些点滴教学体会，由于时间有限、精力有限和认识有限，难免存在不足之处，还望诸位同仁不吝指教。
论文作者:李琼
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年5期
论文发表时间:2017/7/4
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