广西桂林市灵川县潮田乡中心校 541205
摘 要：品德与社会课是小学开展德育教育的关键，对提升学生的综合素质具有至关重要的作用，教师应该更新自身的教学理念和教学手段，让学生被动接受到主动学习。
关键词：品德与社会课 被动接受 主动探究 兴趣 动力
品德与社会是一门综合性较强的课程，它主要将学生置身于社会生活中，认识了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。
品德与社会课是小学开展德育教育的关键，对提升学生的综合素质具有至关重要的作用，作为小学品德与社会课的教师，应该更新自身的教学理念和教学手段，在一定程度上提升课堂教学的有效性，真正让品德与社会融入学生的世界。
主动探究是以学生为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的学习方法，在新的形势下，教育的最终目的是为了不教而教。如何让学生被动接受到主动探究，笔者认为要做好以下几方面：
一、兴趣入手，联系生活，主动参与
《品德与社会》的编排都是与生活息息相关的内容，而且更是从学生的日常生活入门来讲述的一些案例和素材。如此，我们可以把课本上的某些案例内容活教起来，让实践说话，将课本的变成真实的，让故事的变成生活的，从而引起学生们的注意力和激发他们的兴趣感。“兴趣是最好的老师”，于是，自己的教学工作轻松了，孩子们也学得用心多了。例如：在教《吸烟酗酒危害大》一课时，我发放调查表让学生调查身边的人（如爷爷、爸爸）抽烟喝酒情况、身体情况及家人的态度，激发他们调查长辈的兴趣，上课时让学生交流调查情况，表演吸烟的姿态，讨论吸烟的害处，使学生有了初步的认识，然后通过展示吸烟引发的疾病事例及图片，再让学生互动谈谈对吸烟的看法，让学生主动深入了解吸烟的危害，并在课后生活中不仅不吸烟，还要做禁烟小卫士。
二、创设情境，变被动为主动
教师在课堂教学中创设一些新颖的教学情境，吸引学生积极参与课堂教学。只有当学生能动地、自主地在情境中体验知识，认识事物并获得感悟，激活自己的情感，并以真我的面目参与的时候，才是真正的主体，才能真正产生学习思品的兴趣，变被动接受为主动探究学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：在教学《诚信为本》一课时，我先创设讲述《狼来了》的故事情景，让学生分析第三次为什么狼来吃羊，村民却不来救？然后讲述并讨论在遇到失约、买到假货等情况时的心情，学生会受到一些启示，在教师的引导下，学生会自主地开展失信的害处和做诚信的人的调查学习探究。
三、拓展教学活动的空间，催化学习动力
由本学科向多学科拓展，这是学生主动学习的催化剂，要使学生成为教学活动的主动参与者，就必须拓展学生获得理解和认识的渠道，拓展实践活动的空间让学生走进家庭，走近社会。例如：在《放飞和平鸽》一课中，我结合正在开展的平安社会创建活动提出“你感到安全吗？”这一问题展开讨论，得出很安全。然后，让他们自主阅读课文内容，了解和体会近代战争给人民带来的苦难。课后让他们去翻阅近代中国屈辱的历史等书籍，观看《厉害了，我的国》电影，了解伊拉克、叙利亚等国目前战乱的形势下人们的状况。在第二节课中让他们分组开展交流讨论，在课堂上，各组同学踊跃发言，讲述了近代中国被列强侵略，伊拉克、叙利亚等国目前发生战乱，带给人民的痛苦，使同学们更深刻理解落后就要挨打，国家不稳定，就没有人身安全保障，就没有幸福生活；同学们通过观看影片和查阅资料，讲述了我国取得的巨大成就，国家富强、稳定，人民安全有保障、生活越来越好，学生有明显的自豪感。巨大反差的对比，使学生更深层次的懂得了和平的重要性，更坚定了努力学习和建设强大的祖国的理想信念。通过开放教学活动的空间，催化出学生主动探究学习的动力，拓展和深化了学生的知识面，同时还对学生进行了思想品德教育。
四、建立和谐师生关系，培养学生良好学习习惯
学生和教师在人格上是平等的，在教学中必须尊重学生。由于部分教师在教育观念、教育思想、教学方法上存在一些问题，使得学生不喜欢某位老师，造成不喜欢他所教的课程，导致师生关系紧张。实践证明，师生关系紧张，不利于学生积极性的发挥，从而影响学习成绩提高。
教师对学生态度应由居高临下向平等融洽转变，真正把学生当成课堂的主人，与学生共同营造民主、平等、和谐的师生关系和轻松愉悦的课堂氛围。教师要把自己看成是学生学习上的帮助者、领导者，学会尊重、理解、关爱和赏识学生，让学生真正感受到被接纳、被信任。在教学中，鼓励学生大胆质疑，针对学生提出的问题，不去斥责，而是鼓励，自由交流，重点关注那些学习有困难的学生，课堂上多走近他们，一旦发现闪光点及时给予表扬；在生活中，关心学生健康成长，注意学生的每个生活细节，增进与学生的情感交流，建立和谐、民主的师生关系，增强学生的学习信心，在学生掌握的基础上，逐步地增加难度，使他们对自己的学习充满信心，不断拓宽学生的学习方法，形成良好的学习习惯，进而学会自主探究学习。
学生是学习的主体，是学习的主人。教学方式千变万化，教无定法，教也有法，关键是如何激发学生内在的学习动力，调动学生学习的积极性。只要我们在教学实践中能够充分发挥学生的主体作用，挖掘学生内在的学习潜力，变被动接受为主动探究学习，就一定会取得好的教学效果。
论文作者:熊振玉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月总第306期
论文发表时间:2019/6/17
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