———我的小学语文教学观
王庆英（四川省阿坝县阿坝镇第二寄宿制小学 四川 阿坝 624600）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）11-049-01
现代教育关注知识的探索性和创新性。为此，教师要勇于跳出满堂灌的传统教学模式。作者认为：阅读是学生的一种个性行为，教师不应用自身的感悟来替代学生阅读实践，强化语文的感染作用，促使学生在积极思维和丰富情感中加深理解和亲身体验。以期增强感悟能力和体验阅读乐趣。为此，教师要增强学生独特感受和亲身体验。现代教育教学研究表明：阅读是培养学生感悟、理解、鉴赏和评价等等方面的能力，丰富学生词句积累和养成良好的语感。为了深入贯彻这些现代化教育理念，教师要适当传授阅读方法，提高学生阅读效果。每种阅读方法都具有自身优势和不足。需要教师结合课本内容和学生客观实际灵活选择合适的教学方法。作者认为：将那些富有创造性和探索性的活动融于阅读教学中，在提高学生阅读兴趣的同时，提高阅读效果。以下是作者在此方面的一些教学体会。
一、语文教师要善于打造情境活动氛围
语文教材中的课文都是编撰者精挑细选而来，具有丰富的情感和深邃的意境。为此，在课堂教学中，教师要充分利用情境活动调动学生积极情感，激发学生学习主动性，促使学生全身心沉浸在课文中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如：在讲解某篇课文时，教师可以适当播放一些和课文内容具有关联的歌曲，，引导学生沉浸在课文描绘的意境中，在丰富学生想象中，增强学生和课文的情感共鸣，从中受到美的熏陶。
二、语文教师要善于实施语言积累活动
新课改要求语文教学要重视语言积累、感悟和运用。这是语文教学的一大基本任务。那么如何提高语言积累的效果呢？作者认为：运用学生喜闻乐见的形式可以起到意想不到的效果。比如：在讲解某篇课文时，针对一些关键性词句，如何引导学生积累这些关键性词句呢？作者认为：可以通过适当的增减课文词句，组织学生用彩笔绘画课文内容，在相互对比中，有助于学生深层次感悟这些关键性词句，在一种自由和欢乐意境中进行语言积累。这远比单调乏味的语言训练效果好得多。
三、 语文教师要善于利用分歧活动
在阅读教学中，学生势必会产生这样或者那样的疑问。这些意外情况也是一种有效的教学资源，我们教师不应视而不见听而不闻，在调整教学进度的同时，对这些意外资源进行归纳总结，可以当面解决的要当面解决，对于那些后进生要构建探索的活动，引导他们在合作交流中解决问题。比如：在讲解某篇课文时，针对学生提出的问题，教师要引导学生根据这些问题进行交流合作，由此一来，调动学生探究欲，学生纷纷积极主动的参与交流。学生沉浸在自由和自主氛围中交流互动，不同思维进行碰撞，促使学生的认识由模糊不清、单方面、肤浅向清晰、全面和深刻转变。
四、 语文教师要善于利用个性化活动
现代教育教学研究表明：学生乐于表现自我和勇于竞争的心理。为此，在课堂教学中，教师要引导学生在良性竞争中发展个性。可以适当穿插一些知识竞赛、游戏、表演等等学生喜闻乐见的活动。比如：在讲解某篇课文时，为了促使学生深层次触及课文内涵，教师可以引导学生扮演课文中的角色，在角色表演中，加深印象和赢得学生阵阵喝彩。这个过程是个性飞扬和灵感迸发，学生的语言表达能力、思维、表演等等能力得到相应提高。学生在个性化活动中体验阅读的至高境界。
五 、语文教师要善于利用语言内化活动
一般而言，每篇课文中都包含着一些成语，以便丰富学生词汇。假如片面的死记硬背，会导致学生在语言表达或者作文中能力准确运用的成语少之又少。归根结底在于许多学生对这些成语缺乏深层理解，只是浑沦吞枣。没有内化。为此，在学习一些成语后，教师要引导学生回忆和这些成语相近或者相反的其他成语，在学以致用中丰富学生想象能力。
言而总之：在语文阅读教学中，恰如其分的运用活动促使全体学生积极探讨、张扬个性和超越课文，促使学生亲身体验阅读乐趣。为此，语文教师要勇于探索，完善活动的途径，在瞬息万变的教学中激发学生潜能，打造活力和开放的阅读教学。
论文作者:王庆英
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年11期
论文发表时间:2018/1/11
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