关键词：初中历史；故事教学；教学策略
一、引言
随着教育行业的进步，教育行业要求各个学科加强教学创新工作的研究，并多采取一些创新的教学策略。就历史学科而言，要求学生铭记历史，吸收很多的历史教训，在整个历史学科的教学过程中，教师可以借用历史故事让学生对历史有个基础的认知，也能通过历史故事激发学生学习历史学科的动力。因为历史学科在学生的整个成长阶段，具备重要的作用，教师要让学生充分掌握很多历史知识，并以此为基础培养学生的很多观念，这样能使历史学科产生更大的教学作用。
二、应用故事教学法存在的问题
（一）学生收集故事缺乏积极性
教师有时会给学生布置一些收集历史故事的作业，这是为了让学生通过自学的形式了解更多的历史知识，但一些学生不认真完成这个作业，这就导致学生的学习效率不高，这个收集故事的作业也没有达到好的效果。一方面是由于学生对历史学科没有产生较高的学习兴趣，一方面是因为学生觉得收集历史故事不能直接提高学习成绩，这些原因都会降低学生完成任务的积极性，不利于教师达到教学目标。
（二）故事缺乏针对性
虽然故事教学法能提高历史教学的效率，但是缺乏针对性的历史故事会使历史教学效果差强人意。一些教师为了提高课堂教学的趣味性，对一些历史故事进行讲述，但选择的这些历史故事没有切合教学的主题，导致学生无法抓住历史故事中的重点，自然也不能对历史教学起到帮助，所以教师要研究教材和学生的实际认知情况，这样教师选择的历史故事，才能对学生的学习起到帮助。
三、应用故事教学法的策略
（一）改编历史故事
为增强历史教学的趣味性，教师可以对历史故事进行改编，这样能激发学生学习历史的兴趣，活跃学生的思维。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如教师在讲解《荆轲刺秦王》的时候，就可以对这个脍炙人口的事件进行改编，假如荆轲成功刺杀了秦王，荆轲就重新建立一个新的王朝，这样已经发生的事件都会发生改变，这种具有反差情节的历史故事更能激发学生的创新思维，也能让学生拥有了解历史的动力，有利于提升学生的学习效率。
（二）客观评价历史人物
教师除了引用历史故事外，还可以对一些历史人物进行客观性的评价，这样有利于加强学生对历史人物的认知，进而帮助学生梳理历史框架。比如教师在讲解《戊戌变法》的时候，就可以对戊戌六公子进行评价，通过讲解具体的事件，让学生了解戊戌事变的缘由和发展过程，突出领导人作出的贡献，让学生对个性鲜明的人物有一定的的认识，谭嗣同、康有为等人物都有很多作为，教师可以对他们进行褒奖，让学生都学习他们的爱国品质。比如教师在讲解明朝外交时，需要讲解郑和下西洋的故事，突出郑和七次进行外交的坚持，这种坚持的精神需要学生学习。教师还可以让学生也评价一些历史人物，这样可以让学生有正确的观念去看待历史，并从历史人物身上学到更多的优秀品质和精神，有助于初中生的健康成长。
（三）弘扬家国情怀
在历史事件中，很多事件都说明落后就要挨打的历史教训，同时让学生深受启示要珍爱和平，热爱祖国。教师可以在讲解历史故事后，引入一些弘扬家国情怀的语句，让学生有这样的意识去热爱祖国。比如教师在讲解第二次世界大战时，就可以利用日本军国主义对中国的侵略，学习英雄事迹，引入家国情怀的观点，通过讲解战争的残酷，并播放相关的纪录片视频，让学生都抒发自己的观点，教师再根据学生发表的观点进行总结，归纳出拥有家国情怀的结论。这样通过历史故事，能让学生意识到和平的重要性，吸取一定的历史教训，进而教师要指点学生未来为弘扬家国情怀作出贡献。
四、结语
综上所述，初中历史教师采用故事教学法，教师可以改编历史故事、客观评价历史人物、弘扬家国情怀，这些教学策略的使用能培养学生的历史涵养，能对学生的历史基础进行巩固，也能发掘教学的重难点。教师要选择合适的历史故事，并应用于历史教学的各个环节，使历史故事发挥最大的作用。教师也要选择真实性强、趣味性强和针对性强的历史故事，这样能更好地培养学生的历史思维，也能提高学生理解和掌握历史知识点的能力，对初中阶段的学生起到巨大的帮助。
参考文献
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[3]骆志艺.基于核心素养的初中历史故事教学实践探究[J].当代教研论丛,2019(08):99.
论文作者:方成灿
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第2期
论文发表时间:2020/4/14
标签：学生论文; 教师论文; 历史论文; 历史故事论文; 教学法论文; 故事论文; 历史人物论文; 《教育学文摘》2020年第2期论文;