摘 要：农村学校的规模日益缩小，数学课堂正面临着去数学化的危险。构建有数学韵味的农村课堂，应该要有学生读书的声音，有学生动手实践的环节，有学生独立思考的空间。
关键词：构建 数学韵味 农村课堂 自主学习
随着城镇化步伐的加快，大量的农村人口涌向城市。致使农村学校的规模不断缩小。空荡荡的教室里只有不多的几个人，学生整体素质差，学生的学习不被重视。课堂教学缺乏应有的学习气氛，授课老师的教学热情被严重打击，班级教学向课外辅导班看齐。教师讲，学生听，教学内容一二三，讲后练习一二三。这一现象，导致学生的学习兴趣不高，学习成绩上不去。及过来又影响到老师的教学热情。这样沉闷的课堂学生难受，老师难过。那么，如何构建有数学韵味的农村数学课堂呢？笔者认为：
一、有数学韵味的课堂应该是有读书声音的课堂
现在的农村课堂中，几乎听不到有读书的声音。在很多数学老师的理解中，数学没有什么需要读书的内容，一个概念，一个公式，学生只要有几秒的时间就可以记住。再说了，数学课本上也根本就没有可读的地方，数学课本上的内容，要么是一幅主题图的内容，要么是一道例题的解答过程，要么是一个公式的推导演变。实际上，数学课本上的概念、公式也应该像读语文课文一样进行研读，不能只要求学生简单地读一读，背一背。比如，对概念的研读应该通过表面的字句理解句中所蕴含的深层次的内容，对公式的理解应该通过简单的字面表述懂得公式推导的过程。这样，老师就得在课前围绕教学目标制定导学案让学生初步了解要学习什么，在上课时围绕导学案让学生知道怎样学，课堂总结的时候对照导学案让学生明白学会了什么，有什么收获，又有什么疑问。正由于班级的人数少，老师完全可以照顾到每一个的学生，让他们读一读、说一说、辩一辩。这样的活动充分调动了学生的学习兴趣，既能培养学生读的能力，又能培养学生听、说、思的能力，提升了学生的自主学习的能力。
二、有数学韵味的课堂必须是学生动手实践的课堂
数学的学习是一个学生对所学知识再创造的过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一方面，由于班级学生人数较少且班均素质较差，另一方面，由于授课老师担心放手让学生操作浪费时间又达不到预期的教学目标。故很多老师在教学中，有时会自己在课堂上通过演示达到教学目的，有时会采用引导的方法，通过层层的设问来达到教学目标。这样的教学往往造成学生已经学会的假象。因为学生对知识的掌握只是一知半解，或者是知其然不知其所以然，故在解决实际问题的时候或是对照课本生搬硬套的运用，或是凭借着自己的主观答题。我们知道，只有经过自己亲身的探究所获得的知识才能根植于学生的大脑之中，所掌握的知识学生才能融会贯通、运用自如。
例如在《圆锥的体积计算》教学中，有老师这样做：取两个等底等高的圆柱形和圆锥形的容器，先让学生观察这两个物体等底等高，接着用圆锥装沙子倒在圆柱中，倒了第三次后有部分的沙子溢出了，老师解释这是因为在操作过程中的失误所导致的误差值，正确的结果应该是3次刚好倒满，然后又示范了一次，最后给出的结论是圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的三分之一。这样的教学演示，比直接将计算公式塞给学生更令人难以接受。笔者认为，这一节课的教学，只要老师课前准备充分，就可以充分发挥农村小班化的优势进行教学。由于学生人数少，老师完全可以参与到学生的操作之中，用等底不等高、等高不等底、不等底不等高、等底等高的几种情况进行试验。虽然会出现不等底不等高也会有三倍的关系，但是可以通过多次的试验对比，学生不难得出圆锥与圆柱体之间的体积关系，从而顺利地学会公式，运用公式进行计算。这们的教学，看起来耗费了时间，但是学生可以扎扎实实地尝到了成功的味道。
三、有数学韵味的课堂必须有学生独立思考过程的课堂
数学的学习还是学生把所学知识进行内化的过程。众所周知，小学阶段的学生思维正从形象思维向逻辑思维转化，而数学科正是训练学生思维能力的主阵地。但在很多的数学课堂上，老师站在自己的角度上设计了很多的问题与练习，教学过程环环相扣，教学堪称完美，但是唯独没有让学生思考的时间，整节课学生围绕着老师设定的步骤紧紧跟随。这样的活动极大地束缚了学生的思维空间，使学生沦为学习的容器。
例如在《三角形的面积》教学中，很多老师都非常注重让学生通过“移、拼”等手段，把两个完全一样的三角形拼成一个长方形或平行四边形。通过比较两个图形之间的内在联系，得到三角形的面积等于与它等底等高的平行四边形面积的一半。最后推导出三角形的面积计算公式，并运用这个公式解决有关的问题。这样的教学虽然达到了教学目标，但是却没有让学生进行独立思考的地方。如果能在学习过程中让学生思考“为什么要把两个完全一样的三角形拼成平行四边形”“不完全一样的两个三角形形能不能这样拼”“除了用两个三角形拼成一个已学过的图形外还有其他的方法吗？”这样通过学生自己的思考，验证，最终学到知识，并且掌握了转化的学习方法，品尝到成功的体验。
数学教学永远是一门有争议的教学艺术。农村的数学课堂，不能因为班级规模小就可以放松教学，也不能因为学生的整体素质较差而放松要求。农村的课堂同样需要有声有色地进行，这样的课堂才是有数学韵味的课堂。
论文作者:黄元火
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第381期
论文发表时间:2019/10/11
标签：学生论文; 课堂论文; 数学论文; 角形论文; 老师论文; 韵味论文; 等高论文; 《中小学教育》2020年第381期论文;