大连市金州区中等职业技术专业学校 辽宁 大连 116000
摘 要：校企合作、产教融合是职业教育的基本办学模式，是办好职业教育的关键所在。为深入贯彻落实党的十九大精神，落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》要求，在深化校企合作、产教融合的过程中，要促进职业学校和企业的紧密合作，从而逐步构建一个文化、知识、技术创新的“校企命运共同体”，解决职业教育人才培养和产业需求存在的“两张皮”的问题，促进教育和企业联动发展。
关键词：校企合作 产教融合 职业教育
一、校企合作、产教融合的重要意义
2014年6月23日全国职业教育工作会议上习近平总书记就加快职业教育发展作出“要牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向，深化体制机制改革，创新各层次各类型职业教育模式，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一”的重要批示。国务院、教育部等政府部门都提出了“完善职业教育体系，深化产教融合、校企合作”的相关论述。
校企合作、产教融合的办学模式不仅有利于提高学生的创新能力、动手实践能力，而且能够解决职业学校老师实践操作不足的缺点，提升其业务水平，并且对地区经济发展、产业升级可以起到良好的促进作用。校企合作、产教融合打破了传统教育脱离社会、脱离经济、脱离实际的弊端，真正地将教育与就业衔接起来，学校真正形成“产、学、研”的能力，培养的人才更适应社会需求。企业充分发挥其主导作用，参与人才培养过程，将岗位需求与专业人才培养相衔接，并将最新职业标准、行业标准和岗位规范、企业文化带入课堂。学校的人才培养与企业的人才需求实现无缝对接，构建“校企命运共同体”，从而达到合作共赢。
二、校企合作、产教融合的现状
党的十八大以来，校企合作、产教融合在制度、理念、实践等方面取得了一定的成效，各种产教融合模式的探索和研究也在不断深入，但现实状况是产教融合发展还面临不少瓶颈和制约因素，在宏观层面，教育和产业统筹融合、良性互动格局尚未根本确立，一些地方教育资源规划布局、人才培养层次、类型与产业布局和发展需求仍不相适应；微观层面，校企协同、实践育人的人才培养模式尚未根本形成，校企合作“学校热、企业冷”，仍处于浅层次、自发式、松散型、低水平状态。部分企业参与办学的积极性还不高，课程内容与职业标准、教学过程与生产过程仍一定程度上存在脱节，“重理论、轻实践”问题也一定程度上存在，以及激励保障服务还不到位，政府、企业、学校、行业社会各负其责、协同共进的发展格局尚未健全，因而，校企合作、产教融合，构建“校企命运共同体”就显得尤为重要，势在必行。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、校企合作、产教融合，构建“校企命运共同体”的实施过程
1.探索产教融合的内涵、模式、要素配置最优化，实现无缝对接，构建“校企命运共同体”。（1）如把职业学校建在产业园区，促进职业学校与当地产业平台融合，学校就是工厂。（2）将职业学校的特色专业落户在当地的特色小镇，围绕产业设置专业，专业建在产业链上，助推专业建设。（3）职业学校在设置课堂内容时，对接企业的实际生产过程中，课堂就是车间，保证人才培养的针对性与专业性。（4）为了更好地提升人才对产业的适应性，职业学校主动对接企业，根据企业需求在学校内设置实训基地和人才培养基地，学生就是工人。（5）根据企业工作岗位需求，学校和企业共同制定招生与招工方案，实现“招生既招工、入校既入厂、校企双主体育人”。通过深化校企合作、产教融合研究，形成专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、毕业证书与职业资格证书、职业教育与终身学习的五对接，扩展校企合作产教融合的宽度、深度、广度，构建“校企命运共同体”，实现共建、共享、共赢，以提高技能型人才培养的针对性与有效性，促进教育和企业联动发展。
2.探索校企合作、产教融合的机制、体制创新，加快破解制约产教融合的政策瓶颈，构建“校企命运共同体”。（1）建立校企合作、产教融合信息服务平台，提出校企合作意向或规划，实现信息共享，指导、协助职业学校与相关企业建立合作关系。（2）完善相应的法律、法规，明确学校、企业在校企合作、产教融合框架下的权利、义务，充分调动校企双方紧密合作的积极性。（3）对深度参与校企合作、行为规范、成效显著、具有较大影响力的学校和企业给予表彰、相应的政策支持。（4）对在校企合作中符合职业学校岗位任职条件担任专兼职教师，学校和企业予以认定和聘任，并享受相关待遇，取得的教育教学成果、技术或科研成果予以奖励，在评聘、晋升职务、评优评先等方面优先对待。（5）指定第三方评价机构对参与的合作方进行监管和评估，保证校企合作、产教融合在一个合理的框架下有效运行，提高合作质量。
四、实际成果、成效和推广价值
1.校企协同、合作育人，落实了国家的政策要求，推进了学校人才培养供给侧和产业需求侧结构性改革，顺应了时代发展。2.推动职业学校专业建设与企业的产业转型升级。3.促进了职业学校双师型师资队伍建设，提高专业教学质量。4.缩短了企业员工岗前培训时间，满足了企业对高素质技术人才的需求。5.有利于学生职业意识和道德、工匠精神的培育，有利于学生爱岗敬业、团结协作、开拓创新能力的提升。
参考文献
[1]《职业教育法》（1996年9月1日施行）。
[2]《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发【2014】19号）。
论文作者:张延阁
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月总第307期
论文发表时间:2019/6/18
标签：校企论文; 企业论文; 职业学校论文; 人才培养论文; 共同体论文; 学校论文; 职业教育论文; 《教育学文摘》2019年7月总第307期论文;