物流设施与设备应用课程的混合式实训教学模式研究 *
□ 杨 波
(宁夏职业技术学院 商学院，宁夏 银川 750022)
【摘 要】 文中将混合式教学模式应用到《物流设施与设备应用》课程的实训教学中，根据课程标准及现有实训条件对实训教学内容及教学过程进行重新设计。以“重型货架存储系统的货物入库操作”为例开展混合式实训教学，实践表明，将混合式教学应用到实训教学中，教师信息化教学水平、学生对实训课程学习的积极性、实训操作效率均得到了显著的提升。
【关键词】 物流设施与设备应用；实训；混合式教学
1 引言
混合式教学将传统课堂教学和网络教学的优势相结合，是高职教学改革的重要研究方向，也是“当今高等教育领域内一个必然的发展趋势”。关于混合式教学的研究，很多学者都给出了不同的定义。美国斯隆联盟[1](Sloan Consortium)提出：“混合式教学是面对面教学与在线教学的结合，揉合了两种历史上各自独立的教学模式：传统的面对面教学与在线学习。高华[2]认为，混合式教学是指将基于网络和信息化技术实施的线上教学和传统面对面的线下教学混合应用的教学方式。
随着混合式教学优势的不断扩大，各高校都加大了对混合式教学应用的力度。华南师范大学李克东、谢幼如教授很早就提出教学中将多种教学媒体进行优化组合，充分发挥各种媒体的优势，以求教学效果的最优化。谭伟、顾小清[3]认为混合式教学包括课堂教学和线上教学两大部分。在混合式教学模式中，教师与学生所扮演的角色较传统的教学模式发生了转变，学生要主动学习，教师探究式上课，借助信息化教学平台对学生课前、课中、课后的活动进行实录，更注重过程性学习评价。
平面精度和高程精度的检测采用外业实测位置与图面相应位置比对的检测方法，选取地形类别为平地图幅，用于检测高程精度，山地图幅用于检测平面精度，成果类型为数字线划图，外业选用GPS-RTK作为检测仪器进行全野外采集样本，平面样本点356个，高程样本点208个，误差分布情况如图2和图3所示。
国内外虽然对混合式教学有着大量的研究，但大多停留在提高理论教学效果的层面上，对混合式教学模式在实训课程中的应用研究较少涉及。
分析：英语重客观描写，常以物或抽象观念作主语。巫宁坤先生将该句译为：“她那可爱的傲慢的表情曾经从报道阿希维尔、温泉和棕榈海滩的体育生活的许多报刊照片上朝外向我看过[5]”。此种译法虽然保全了原文的句式，却不符合汉语的表达习惯，即“表情”是无法实施“看”这一动作的。此处改成人作主语后更加符地道自然。
2 《物流设施与设备应用》课程实训教学现状
③学生将自己完成的微视频上传至“阔知平台”，供其他组共同学习、讨论，指出实训过程中的优缺点，总结经验，撰写实训报告，再次提交；
如何让学生开拓思维主动参与到学习中是当前物流专业教师面临的一个重大课题，传统的实训教学模式必须进行改进，因此，本文提出将混合式教学模式应用到《物流设施与设备应用》课程的实训教学中，以期提高学生的学习兴趣，熟练掌握物流设施设备在各个领域中的应用原理，为毕业后从事物流相关工作打下坚实的基础。
3 混合式实训教学模式构建
3.1 《物流设施与设备应用》实训教学内容重构
《 物流设施与设备应用 》课程是物流管理专业的专业必修课程，主要涵盖仓储设施与设备、运输设施与设备、起重和连续输送设施与设备、包装与流通加工设施与设备、物流信息设施与设备[5]。传统教学模式下，教师主要以课堂理论讲授为主，对于实训环节缺少模块化、项目化教学，很多同学反应课程枯燥乏味，缺少实践和具象认识，课堂讲授模式无法提高学生学习兴趣，教学效果普遍不佳，因此，必须重构实训教学内容，借助以任务为导向来解决实训教学的困难。
根据现有教学条件及课程标准将实训内容以任务为导向进行重构，如下表1：
表1 《物流设施与设备应用》实训内容设计
3.2 混合式实训教学过程设计
本文研究的是混合式教学模式在实训教学环节中的应用，研究内容侧重于混合式实训课过程设计，主要包括：
3.2.2 课程实施
实训任务的下达。教师根据课程标准的要求，结合现有的智能化设施设备，确定实训任务。
准备实训课程教学资源，利用现有平台进行在线学习。在实训任务开始前发布实训内容介绍，针对每一项实训任务收集相关的设备操作视频、技术网站、PPT、图片等混合式的教学资源上传至阔知平台供学生课前在线学习。
3.2.1 课程的准备
本课题以学校物流管理专业《物流设施与设备应用》课程的实训部分为例，展开混合式教学。教学活动如下:
培养新型人才，对教师素质的要求也就更高。教师既要具备理论教学素质，也应具备实践教学素质。培养与引进新型师资力量是进行教学改革的关键。学校每年选派计算机网络教师参加思科网络技术学院CCNA的培训，对提高计算机网络教师的实践经验起到重要作用。参与计算机网络教学的四位教师均取得了CCNA培训教师资格，并且完成了多期CCNA学员培训工作。同时，学校也从企业引进了实践经验丰富的工程师进行讲座和授课。这种理论与实践并重的授课对提高学生理论知识与实践经验起到重要作用，连续多年在计算机网络课程中学生对授课教师的评教中取得优异成绩。
②实训教学中学生以小组的形式完成实训任务，并由其中一名小组成员将实训的整个过程以视频形式记录；
①课前学生登录“阔知平台”学生端查看学习任务，观看教师发布的学习资源；
从表8可以看出，以中国为出口国计算的贸易互补性指数中，0类产品的互补性大于1，说明中国和约旦在此类产品中，互补性强，约旦在0类产品中具有出口优势，而中国在此类产品具有劣势；6类产品中，互补性指数大于1，中国在该类产品中具有出口优势，而约旦具有出口劣势，中约互补性强；8类产品的互补性指数大于1，说明中约在该产品中具有一定的互补性。在1类、2类、3类、4类产品的互补性指数小于0.3，其中9类产品的互补性在0.02左右，互补性最弱。
实训教学在高职教学中有着重要作用[4]，不仅可以培养学生动手操作、分析问题、解决实际问题的能力，更能使学生能将理论知识与实践相结合，启迪学生探索和创新精神，发挥综合潜在能力。然而，传统的实训教学模式，即教师讲解实训内容与步骤，学生按照指导书按部就班的完成实训任务，在这种模式下，学生学习被动，独立思维受到压抑，思想被固化，对培养学生的创新能力不利。
④教师在线布置下一次实训任务，学生对下次实训任务进行课前预习。
教师制定实训任务评价指标，对学生实训过程量化打分，实现自评、小组互评和教师评价。
3.2.3 过程性评价
3.2.4 实施效果调查、分析与总结
以授课班级为调查对象，采用问卷调查法了解学生对混合式实训教学模式的看法及是否存在有待于优化的部分。总结混合式实训教学较传统实训教学存在的优势。
4 以“重型货架存储系统的货物入库操作”为例开展混合式实训教学实践
我的姨妈孟书娟一直在找一个人。准确地说，在找一个女人。找着找着，她渐渐老了，婚嫁大事都让她找忘了。等我长到可以做她谈手的年龄，我发现姨妈找了一辈子的女人是个妓女。在她和我姨妈相识的时候，她是那一行的花魁。用新世纪的语言，就是腕儿级人物。
教学实践分为三个环节：课前、课中、课后。
收集引发式语料时，研究人员首先要考虑的是，是只收集理解(perception and comprehension)方面的语料，还是理解和表达(production)两方面都收集。
4.1 课前
在“阔知平台”上下达实训任务：“重型货架存储系统的货物入库操作”；发布教学资源：PPT、教案、WMS系统操作视频；提出教学目标(知识目标：了解重型货架存储系统的运作需要哪些物流设备的协调配合，掌握重型货架存储系统的优点、适用条件；能力目标：正确掌握重型货架存储系统货物入库的操作流程)提出教学重难点(教学重点：熟练使用重型货架存储系统操作软件，在系统中下发入库指令；理解软件操作的每一项命令对应的硬件运行状态。教学难点：掌握重型货架存储系统货物入库的操作流程)。
主从模式是最标准、最简单的双机热备，即是目前通常所说的Active／Standby方式。它使用两台服务器，一台作为主服务器（Active），运行应用系统来提供服务；另一台作为备机，安装完全一样的应用系统，但处于待机状态（Standby）。当Active服务器出现故障的时候，通过软件诊测（一般是通过心跳诊断）将Standby机器激活，保证应用在短时间内完全恢复正常使用。
学生可登陆移动端进行课前预习，并获得相应积分，教师在课前登录平台了解学生预习情况。
依据 AAS-1996 结果的进一步分析，3 种不同的不安全型依恋模式对 PTSD 的影响也存在差异：回避型依恋模式的个体 PTSD 的发生率最低，仅有14.3%（1/7）；焦虑型依恋模式的个体 PTSD 发生率其次，为 46.4%（13/28）；而恐惧型依恋模式的个体 PTSD 发病率最高，达到 66.7%（8/12），3 种不同的不安全型依恋模式个体的 PTSD 发生率差异有统计学意义（χ2＝13.859，P＜0.01），表明恐惧型依恋模式的失独个体更容易患 PTSD。
4.2 课中
实训任务以5人小组形式展开，各成员根据入库流程分配不同岗位，重型货架存储系统的货物入库操作流程包括：验货、信息录入、组托、搬运、上架。第一组进行实训任务时，其他小组各派1名代表作为裁判，根据入库流程操作指标对操作打分，实现组间互评；教师全程监督小组实训流程及操作规范，根据流程操作指标打分，进行教师评价；小组在完成实训后根据流程操作指标进行自评；最后，在以上三个评价所得分值的基础上赋予一定权重，得出最终的小组实训分值。重型货架存储系统的货物入库流程操作标准如下表2：
表2 重型货架存储系统的货物入库流程操作标准
待所有小组完成实训任务后，各组总结实训心得。通过课堂实践，本次实训心得总结如下：
①在信息录入时，必须要对流程熟练，若遗漏某一操作，信息就会录入失败，导致设备接收不到指令无法进行下一步操作。
②重型货架存储系统的货物入库作业，靠的是团队合作，只有小组成员间的紧密合作，才能高效率的完成入库作业。
③实训过程中必须注意设备操作的规范性及7S管理，如：地牛搬运不压线，不碰撞托盘及其他设施设备，在不使用设备时将其归位或放置在暂存区。
4.3 课后
课后学生完成关于“重型货架存储系统的货物入库操作”实训报告，在规定时间内提交至“阔知平台”(超过规定时间不计成绩)，教师在收到学生的实训报告后及时批阅。
5 混合式实训教学效果评价
将混合式教学方法应用到《物流设施与设备应用》课程的实训部分，教学效果良好，主要表现在以下几个方面：
5.1 教师信息化教学水平显著的提升
混合式实训教学模式的实施对教师教学水平和信息技术应用水平都提出了新的要求，混合式实训教学设计要求教师对传统教学和数字化学习方式都有良好的把握，这必然要求教师深化信息技术与课程整合程度，将对实训教学方法改革起到推动作用。
(2)提高知识获取率和吸收率。对成人学生而言，他们的学习时间通常被划分为一些小的、零散的碎片化时间，他们需要在工作、生活之余充分利用这些零散的时间进行学习。当学生在某个方面的知识有困惑时可以充分利用走路、吃饭、坐车以及休闲的时间在互联网上查找相应的关键字并进行搜索，也可以通过网络以提问的方式向专家和广大网友寻求帮助，有目的地提高知识的获取率。因而，当成人学生利用网络的便捷性和开放性获取大量信息时，他们是有意识的去了解和接触这些知识并在大脑里对这些知识进行信息加工，提高知识的吸收率。
5.2 提高了学生对实训课程学习的积极性
无论是线上还是线下都需要给予学生及时的学习反馈，基于在线教学平台开展在线互动，组织学生以小组的形式录制实训教学微视频，并将自己录制的微视频上传至在线平台上共享，这些均是反馈学生实训效果的重要手段。此外，将在线互动结果及微视频的制作作为过程性评价的重要依据，激发了学生学习的积极性。
5.3 实训操作效率显著提升
混合式实训教学过程的重新设计使学生更容易掌握物流操作流程，对实训流程每一个环节的关注度都有所提高，虽然只是在课上进行流程模拟，但学生以企业的真实岗位标准进行自我要求，加之团队成员的紧密合作，缩短了完成实训任务的时长，提高了流程操作的完成质量。
[参考文献]
[1] Bonk C J,Graham C R,Cross J,et al.The Handbook of Blended Learning:Global Perspectives,Local Designs [J].Online Journal of Distance Education,2009(4):181-181.
[2] 高华.混合式教学在高职教学中的应用研究与实践[J].天津职业大学学报,2018(2):38-41.
[3] 谭伟,顾小清.面向开放教育的混合式教学模式及效果评估指标研究[J].中国电化教育,2019(2):131-135.
[4] 刘雅绒.基于能力导向下的高职实践教学模式研究[D].重庆：西南大学,2011.09.
[5] 冯国苓,任岳华.物流设施与设备[M].大连：大连理工大学出版社,2014:08.
Research on the Blending Practical Learning Mode of Logistics Facilities and Equipment Application
□YANG Bo
(Ningxia Polytechnic Business College ,Yinchuan 750022，China )
【Abstract 】This paper applies the Blending learning mode to the practical teaching of the course “Logistics Facilities and Equipment Application”,and redesigns the training content and process according to the curriculum standard and existing training conditions.Taking “the operation of goods storage in heavy-duty shelf storage system” as an example,the Blending learning is carried out.The practice shows that the Blending learning mode is applied to the practical teaching,the level of teachers’ informatization teaching,the students’ enthusiasm for the training course,the efficiency of training operations has been significantly improved.
【Key words 】logistics facilities and equipment application;training;blending learning
【中图分类号】 G710
【文献标识码】 A
【文章编号】 1674-4993(2019)11-0156-03
doi: 10.3969/j.issn.1674-4993.2019.11.055
【收稿日期】 2019-08-27
*基金项目： 中国物流学会“2019年物流教改教研课题计划”，项目名称：《物流设施与设备应用》课程的混合式实训教学模式研究，编号：JZW2019087
【作者简介】 杨 波(1989— ),女，汉族，宁夏银川人，硕士，宁夏职业技术学院，助教，研究方向：物流管理，供应链风险管理。
标签：物流设施与设备应用论文; 实训论文; 混合式教学论文; 宁夏职业技术学院商学院论文;