关键词：农村；初中英语；课堂阅读教学
1农村初中生英语阅读教学存在的问题
1.1教学方法有待创新
受到传统教学方法的影响，部分农村初中英语教学还延续着以往以教师为主体的课堂教学。在面对新时期初中生学习特点方面呈现出不足。现有的教学模式已经不能满足新时期初中生对于课堂学习氛围的需求，同时还影响初中生对于英语学习的积极性。而对于英语阅读教学而言，初中生的积极性至关重要，对于阅读能力的提升有着直接影响，在实际的阅读课堂中应该占据主导地位。这也体现出农村初中英语阅读教学教学方法有待创新的关键问题。
1.2阅读教学资源运用不当
对于许多农村初中英语教师而言，教师的教学水平能力还存有欠缺，教师不能顺应时代发展过程中学生的需求来对学生进行教学，从而限制了学生的发展。教师在阅读教学过程中，以教师主讲为主，忽视了学生的自主性和课堂主体学习地位，过多地注重知识概念的灌输，学生被动地接受教学内容知识。选择的阅读教学资源不符合学生发展的需求，存有难度过大或者过于简单的问题，不利于培养学生分析问题和解决问题的能力。
1.3不注重学生差异
当前初中英语阅读的现状不尽人意，教学效率普遍低下，教学方式不当，很多学生在英语阅读过程中渐渐地丧失了学习兴趣。导致此种现象产生的主要原因是教师没认识到学生之间存在的差异，按照固定的教学方式和教学模板来对学生展开阅读教学，把阅读材料当中涉及到的语法知识与阅读材料进行分离，不利学生的学习，过多地注重细节问题，对阅读材料分析不到位，学生不能做出正确的判断。
2农村初中英语课堂阅读教学
2.1合理选择学生的阅读材料
分级阅读在农村初中生英语阅读能力培养运用的过程中，作为英语教师，在教学过程中要综合学生在发展当中的需求，合理为学生选择阅读材料。首先，阅读材料当中的词汇量要符合学生的基础词汇量，文中涉及到的语法知识内容也要匹配学生的水平。教师还可以结合学生的基本学情，来为学生推荐一些优秀的阅读与教学资源，例如《书虫·牛津英汉双语读物》。教师要根据学生接受的词汇量和语法知识来为学生选取相应的等级，使得学生能够有效投入到阅读教学过程中。除此之外，教师还可以上网调查现今初中生在阅读学习过程中采用的一些材料，为学生提供丰富的阅读材料，满足学生发展的需求。
2.2提升英语教师的阅读教学水平
农村英语课堂阅读教学中，教师发挥着至关重要的作用，只有教师具备高水平的教学能力，才能为农村初中生的英语阅读学习创造有利条件。对此，农村学校应该对英语教师的教学水平加以强化。例如:学校可以积极引入优秀的英语教师，还可以通过组织培训的方式对现有的英语教师进行能力提升。以便于更好的发挥英语教师的作用，推动农村初中英语教学。
2.3克服不良的阅读习惯
要提高阅读能力，必须克服不良的阅读习惯。1.回读的习惯。回读是指在阅读时经常回过头来重新阅读已经读过的内容。这个习惯会影响阅读速度。要克服这一不良习惯，我们可在阅读时用一张纸或一本书盖住已经读过的内容，使回读不再可能。即使在我们阅读时有疑问，也可留在脑子里，在下文的阅读中加以理解。2.依赖词典阅读的习惯。生词或一词多义往往会成为阅读的“拦路虎”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这时学生普遍采用查字典的这种解决方法，但是，过分频繁地查阅词典既影响阅读速度，又容易破坏阅读的连贯性和兴趣，打断了思路，影响对文章的整体理解。而且不一定能为读者提供一个在特定的上下文中出现的一个词的具体和确切的意义。阅读效率也就会降低很多，对于那些不影响理解的单词可跳过。3.出声的阅读习惯。出声读对于理解文章内容不利。会使阅读速度受到限制，浪费时间。正确的阅读方法是默读，就是要通过视觉器官直接感受文字。这样既可节省时间，又可提高阅读速度和理解能力。
2.4合理利用网络教学技术
在新课改的教学背景下，教学过程中也渐渐地融入了一些新型的教学理念。以多媒体教学为例，教师应当在激发学生学习兴趣的同时，简化教学内容知识，促使学生积极融入学习当中，掌握相应的学习内容。在农村初中英语教学过程中，作为英语教师，要正确认识到多媒体教学方式为培养学生阅读能力带来的帮助。基于分级阅读的教学方式，合理借助多媒体教学资源，开拓学生的思维能力。注重因材施教，借助网络教学技术结合学生的家长来对学生的阅读能力进行检验，从而为分级教学提供一定的帮助，有效培养农村初中生英语阅读能力。
2.5明确初中英语课堂阅读教学目标
在强化农村初中英语课堂阅读教学的过程中，教师应该适应新课程改革的潮流，对初中英语课堂阅读教学的目标进行明确，以便于在实际的教学工作中制定合理的教学方案，为学生的阅读学习创造有利条件。在推进英语教师把握教学目标的过程中，应该发挥备课的重要作用。例如:农村学校的校长可以组织英语教师进行集中备课，以探讨的方式加深对初中英语课程内容的正确认识，进而在充分了解课程重点的基础上高效开展初中英语课堂阅读教学。
2.6以学生思维为主，促进深层学习
教会学生深层学习，引发自我思考是促进深层学习的基础，因此教学中应将学生的学习思维为主，引导学生深层学习，坚持学生为主体的教学地位。提问学生是否有不理解的单词意思、生词组，并标记下来，与周围同学一同讨论。教师不直接告诉学生答案，而是让学生先自己思考，通过阅读上下文猜测生字词意思，带动学生思考理解文章内涵。学生将猜测涵义与他人分享，教师通过带入例句，播放图片幻灯片，引导学生找到词义的正确答案，加深学生英语阅读印象。了解词义后，布置课后作业令学生找到关于此生字词的不同含义，运用的不同范围，做到英语深层学习的阅读延伸。在一步步地引导思路中，激发学生阅读英语的兴趣，发现英语深层学习的魅力，提升学生思维能力。
2.7读后拓展课外阅读或延伸至课后，让思维碰撞
《义务教育英语课程标准（2011年版）》对初中学生“读”的能力有非常明确的分级目标要求，其中五级要求是：课外阅读量应累计达到15万词以上。拓展课外阅读，有利于补充课内知识的不足，有利于激发学生的英语学习兴趣，提高语言运用能力。广泛的课外阅读还有助于学生拓展词汇，习得地道的语言，有助于英语知识的积累，提升学生的整体语言面貌。将阅读教学延伸至课外，让学生有所期待地思考、阅读、讨论、总结，思维真正活跃起来。
结束语
农村初中英语课堂阅读教学中，教师应该提升自身对阅读教学的正确认识、强化英语教学能力，秉承以学生为本的理念开展农村初中英语阅读教学。同时还应该对阅读教学方法进行合理创新，以新颖的教学模式提升初中生的积极性，进而在良好阅读氛围下提高英语学习效果，推动农村教育行业的发展。
参考文献
[1]曲杰.初中英语阅读实效性教学的分析[J].中国校外教育,2015(36):73.
[2]章芳芳.农村初中英语阅读教学的现状与对策研究[J].成才之路,2015(16):40-41.
[3]孙大寿.浅谈农村初中英语阅读教学中的困惑及对策[J].课程教育研究,2015(09):25-26.
论文作者:甘惠萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期
论文发表时间:2020/1/16
标签：学生论文; 农村论文; 阅读教学论文; 初中生论文; 教师论文; 初中论文; 能力论文; 《教育学文摘》2019年第15期论文;