摘要：如今，我国正从传统农业推广转向现代农业推广的过渡阶段。人们开始重视指导性、教育性的农业技术传播。我国农民将注意力集中到学习农业专业的知识上去。农业专业人才的比重近年来逐渐增加。因此，农业教师应提升农业技术推广的教学，探索新的教学方法，培育农业新型人才。
关键词：现代农业；技术；教学方法；建议
1提升农业技术推广教学的意义
我国越来越重视农民的生活质量，农业技术在农民中有不可或缺的作用。如今电子信息技术发展使农业技术水平更加精细化。提升农业技术推广教学，对于农业整体水平的发展，农村制度的改革创新和农民思想的进步，以及农业高质量人才的发展、农业专业学生就业等都有重大意义。
（一）农业技术推广教学能促进我国农业发展，使农业生产水平更专业化。我国是农业大国，一直以来农业都受我国的高度重视。农业发展水平靠农业技术的传播和应用。农业传播越快，技术水平越高，农业就越发达。因此必须提升农业技术推广教学，使农业传播速度更快，农业技术推广效果更好。
（二）农业技术推广教学帮助解决农村问题，提出合理对策更好服务农村。农村发展不如城镇发展迅速，农业技术要更高效的服务于农村，解决实际问题，就要改进教学方式，改变一惯“填鸭式教学”，改变形式教学，农村有望向城镇发展。同时，改变农业技术教学也会提高农村人口的就业率，有利于农村建设。
（三）农业技术推广教学增加农民的专业素质，扩大农技人员队伍建设。农业技术推广教学帮助完善师资队伍，改进不足之处，提高农民办事效率、简化办事流程，使农民更快更熟练掌握农技知识，以达广泛应用。农技教学还可以使农民掌握先进的电子信息化和其他专业的知识，拓宽农技人员和农户的知识水平。
2我国农业技术推广教学的现状
近年来，虽然农业推广教育在实践教学方面有所改进，但是总体来看，仍和社会的实际需要存在差距[1]。
（一）农业推广教学方法落后。信息化时代，电子科技等各种高新技术应用在各行各业中，但是农业仍然处于较低的发展水平，农业技术始终还和工业有一定距离。农业在创新科技方面存在创新力不足的情况，如农机设备和农业信息化水平和西方国家还有一定差距。这在教学过程中也造成了一定的困难。通常农技教师在课堂上播放幻灯片、视频等来进行“一言堂”授课，形式上趋于单向传递，忽略了课堂沟通的重要性。学生也只是通过听课、记笔记等来进行机械学习，而缺乏对农业技术推广整体思考和创新思维的能力。此外，向农民传授农业技术的时候，语言往往晦涩难懂。一般说来，农民知识单调，语言简单，一些专业词汇往往听不懂。因此，有必要改变农业技术教学方式，改变“一言堂”授课方式和使用生动的语言向农民讲述农技知识。
（二）缺乏相应的专业实践。在整个大学期间，农业技术教学大部分都是在课堂上进行，而很少进行课外实践活动。课外实践活动对教学内容的深入了解有重要作用，如果缺乏丰富的课外教学活动，只是灌输理论式教学，那么教学的成果对于学生以后农业专业领域的应用意义不大。
（三）教学经费不足，教学质量不高。由于经费少，限制了部分学校教师在课外活动的授课方式。校外实习基地少，学生参与度不够。教师在课堂教学内容的准备上缺乏新式教学方法，有的内容冗长枯燥，学生专注力在课堂上较弱。当今是信息时代，知识体系更新速度非常快，许多农业技术课程的教学体系老化，没有及时更新教学内容。此外，农业技术人员由于缺乏经费而导致向农民传授农业技术缺乏教学模具，无法有效向农民传播新技术。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（四）教学对象积极性不高，缺乏学习热情和专业竞争力。农业技术专业和其他专业从业方向不同，青年人更倾向于高新技术专业的学习和研究，而农业专业人才方向上人才紧缺，许多本科学生对自己专业满意度不高，毕业转行人数居多。这要求教师培养学生对农业技术学习的积极性，使他们认识到农业技术传播的重要意义和作用。另一方面，农民面对枯燥的农业技术讲解，许多人对新技术产生怀疑甚至抵触的想法，这需要教学者适当引导和鼓励，改变农民学习积极性和热度。
3相关对策建议
对于农业技术教学方法落后，专业实践和经费不足，学生积极性不高等问题建议从以下几个方面改进。
（一）改进教学模式，增加互动性教学。改变以往的“一言堂”式教学，采用多种互动机制使学生在轻松氛围下增加对农业技术的了解。如主体易位教学法，在教师的组织引导下，由学生对教学内容进行演讲、评价和讨论[3]。以大连海洋大学农业技术传播的课堂教学为例做说明。在课堂教学中，教师组织学生以小组为单位，对“农业技术传播”一词进行探讨和交流，把每个人的答案汇总，以小组单位代表上台演讲，陈述本组观点和论点，以比赛的形式评选出最佳小组，过程中可以使用PPT、网站视频、图片、书籍和农业教具等等。最后小组代表对本组内容进行总结。最后，学生对农业技术传播这一词有不同的见解，有的同学认为农业技术传播是“农业技术让更多人知道”，有的认为是“农业技术方式的创新”，有的认为是“农业技术知识的学习”等等，增强了课堂效果。另外，户外教学中，与农民沟通注意沟通方式，采取提问或者谈话的方式，如果农民有不懂的问题，耐心的给予解答，并且记录和农民的谈话内容，方便以后教学的借鉴。
（二）增加教学实践性，加深知识了解程度。教学实践分为课堂实践和课外实践。课堂实践要注重改变以往单调的理论性教学方式，增加学生在课堂中的参与程度，有的学校采取辩论赛和小品演讲等方式，使教学内容和学生紧密结合，收到了良好的效果。课外实践包括市内实习、农业技术推广站推送技术等实践形式来使学生对农业技术知识了解的更深。在实践过程中，对教学内容切分成任务，以小组为单位执行本组的任务。比如，许多学校成立了“米丘林学习小组”、“技术革新小组”等课外研究小组，配合课堂教学进行科学研究和实践[2]。
（三）改变教学风格，加强教学对象的积极性。教学语言的枯燥和单调使学生对课堂教学敏感度不高，注意力不集中，产生倦怠和开小差现象频发。如何改变教学风格，提升教学质量，加强学生积极性成为重要性因素。教师可在课堂上通过放教学短片，讲故事或者增加课堂游戏环节，猜答问题等运用多种方式活跃课堂气氛，使学生注意力更加集中，增加对课堂知识的掌握度。如果教学对象是农民，丰富的语言和适当的提问环节会增加课堂反馈，改进教学质量。
除了以上三个方面，还有国家要增加对科研经费和教学经费的充分投入，同时增加对农业人才的引入等等。
4结论
在改善教学方式的过程中，要注意采用合理、恰当的方法，既不要一味灌堂式教学，也不要完全开放，变成散花式教学。在教学内容框架不变的基础上，适度引用创新方法，既传授了知识，又使学生在课堂上得到了自由发挥，教学成果才能达到水到渠成和事半功倍的水准。同时，要注意与农民沟通的方式，使用简单的词汇，使农民能够理解，这样，新技术的传播更容易让大众接受。
参考文献：
[1]《农业推广教育改革初探》高启杰，孙玉芳，申建为，《北京市农业管理干部学院学报》，第14卷第2期2000年6月
[2]《主体易位教学法及其在农科教学中的应用》唐永全 西南科技大学，2003年第3期
[3]《教学服务于生产——郴县专区农业中学教农业基础知识的经验》，彭聘贤
论文作者:薛净茹,袁进
论文发表刊物:《基层建设》2018年第19期
论文发表时间:2018/9/10
标签：农业技术论文; 农业论文; 农民论文; 技术推广论文; 学生论文; 知识论文; 专业论文; 《基层建设》2018年第19期论文;