陈曲 四川省井研中学 四川 井研 613100
【摘要】高中政治课程本身就是综合性很强的学科，其内容包含经济、政治、文化、历史、法律、哲学等多个方面。核心素养的培养是现代新课程标准改革提出的新的教育方向，在教学实践中有效的落实核心素养的具体内容，有助于教学质量的提高和学生的全面发展。鉴于此，本文就此问题展开分析。
【关键词】高中政治；核心素养；实现策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-041-01
引言
高中政治教师在教学过程中要发掘不同领域知识间的内在联系，围绕教材核心知识进行资源整合，从多个角度培养学生分析问题、思考问题的能力，最终达到解决问题的教学目的。
1高中政治核心素养培养的现实意义
高中政治核心素养培养的现实意义主要是：在高考的指挥棒下，教师和学生都承受着应试压力。大多时候政治课程都是以学科内容知识的掌握为主，为了成绩的提升，一些教师忽视了学生的本身发展，更谈不上核心素养的培养。灌输式教学让高中政治课程失去了学科本身应该具备的鲜活生命力，更阻碍了学生的主观能动性与创造力的发展。政治学科核心素养的培养不只是体现在表面知识的掌握上，更应该关注学生不同的特点，培养他们健全的人格、分辨是非的能力及解读社会本质的素养，这样才能培养出合格的高素质人才，共筑中国梦。
2高中政治核心素养提升的教学策略
2.1创设教学情境，提高学生的公共参与能力
高中政治核心素养提升的教学策略之一是创设教学情境，提高学生的公共参与能力。公共参与能力就是指我国公民主动、有序的参与到社会公共事务和国家治理，承担公共责任，维护公共利益，践行公共精神的意愿和能力。具体来说，高中生需要提升的公共参与能力就是指有序参与公共事务，承担社会责任的积极态度和行动，直接行使人民当家作主的政治权利和义务。而这一能力的培养仅靠教师口头讲述理论知识是远远不够的，学生也很难理解其中的内涵，而教学情境的创设，就是通过特定的情境让学生设身处地的去想问题，思考问题，让学生有身临其境的感觉，使得学生的视觉、听觉、感觉同时实现有效的刺激，在这一过程中，不仅能够提高学生参与学习的主动性，也能够在潜移默化的过程中使得学生公共参与的能力得到有效的提升。
2.2小组合作探究，培养学生的科学精神
高中政治核心素养提升的教学策略之二是小组合作探究，培养学生的科学精神。科学精神又称为理性精神，是指人们在认识和改造世界的过程中表现出来的理智、自主、反思等思维品质和行为特征。高中政治教学中之所以要培养学生的科学精神，就是为了让学生能够以更科学的态度去观察事物，分析问题，解决矛盾，更理性的去面对我国政治、经济、文化、社会和生态文明建设中存在的种种问题，给出理性的解释和思考，进而收获更理想的学习效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而这一精神的培养就需要学生能够亲自去面对和解决更多的问题，因此，就需要融入小组合作探究的方式，给予学生更多自主实践、探索的时间和空间，进而在不断实践的过程中使得学生的科学精神得到有效的培养。例如，在教学“树立正确的消费观”这一内容时，就将学生分成了几个学习小组，并提出了“你的同学都有阿迪、耐克等名牌运动鞋，并怂恿你买，你打算怎么办？”“你去超市购物之前，是自己准备购物袋还是在超市购买，为什么？”等问题，在问题探究的过程中，学生能够以更科学、正确、积极的态度去解决这一问题，不仅树立了正确的消费观，而且科学精神也得到了有效的培养。
2.3教师要指导学生学会精读和略读，提高政治学习的投入意识
高中政治核心素养提升的教学策略之三是教师要指导学生学会精读和略读，提高政治学习的投入意识。由于高中生学习压力较大，教师在传统的教学过程当中，利用单一的教学模式来进行教学，学生不能够很好的跟随教师的引导来进行学习提升。导致学生在学习的过程当中，对政治学习产生厌倦的心理，无法积极的提高政治教学的效率和质量。所以教师要深刻的认识到传统教学的弊端，使学生能够进行自主学习和提升，增强学生的逻辑思维意识。并且在教学的过程当中，引导学生进行阅读能力的提升，使学生在自主阅读的过程当中进行政治知识点的学习和拓展有利于学生的逻辑思维意识，养成激发学生的学习积极性。教师通过培养学生的阅读能力，要指导学生学会精读和略读，熟悉政治的相关技巧才能够真正的使学生进行综合素质的拓展，学生在进行阅读的过程当中，就要大致的浏览课文。在课文当中寻找重点的信息来进行学习和巩固，在进行精读的过程当中就要逐字逐句的进行分析和学习，钻研教材内容。并且推敲文章中的关键词语，从而进行记忆和书写，有利于学生巩固知识，提高自身的学习专业性。教师在进行教学引导的过程当中要充分的指导学生进行阅读方式的掌握，教会学生掌握知识的关键词句，加深自身的印象，从而培养自身的阅读能力提高阅读的效率和质量，例如教师在引导学生学习“政府职能管理与服务”这节课时，教师就可以引导学生先进行略读熟悉课文的内容，再根据课文当中的关键性词语和句子进行大致的学习和掌握。教师在使学生进行精读，重点以我国政府的基本职能和管理服务来进行学习和研究，使学生在进行精读略读的过程当中更好的把握文章当中的重要信息来进行学习和拓展，提高学生的学习积极性，增强学生的记忆巩固能力，使学生提高阅读的效率和质量。
2.4教师带领学生回归社会
高中政治核心素养提升的教学策略之四是教师带领学生回归社会。如果课堂上的政治理论学习仅仅局限于教材学习，将会缺少生活气息。为了进一步加深学生对政治理论知识的理解，就要求相关政治老师在学习之余带学生去社会中学习。当然，为了确保学生的安全，教师要选择离学校距离较近的位置带学生去参观实践。比如教师可以将学生带入果园、乡村，让他们与农民伯伯一起耕耘，体验劳动的光荣，切实领悟到“粒粒皆辛苦”的真谛，让学生真正懂得学以致用，提高教学质量。
结语
综上，教师可以结合高中政治学科特点，在教学过程中采用灵活的教学方法，激发学生兴趣，引导学生积极参与到各项教学活动中，培养学生的自主学习能力，促进学生思维能力的发展，从而有效提升学生的政治核心素养。
参考文献
[1]李晓燕.基于核心素养的活动型高中思想政治课程构建[J].宁波教育学院学报，2018（3）.
[2]陈学钗.基于学科核心素养的思想政治课程教学设计探讨[J].西部素质教育，2018（8）.
论文作者:陈曲
论文发表刊物:《中国教师》2020年5月2期
论文发表时间:2020/4/7
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