山东省青岛市莱西月湖小学 266600
品德与生活是一门以小学低年级学生的生活为基础的活动型综合课程，它注重学生主体性的发展，注重通过活动促进学生的发展。因此，教学中教师要通过活动引导小学生学会生活，形成良好的公民道德素质，培养乐于探究的精神，为他们提供展示自我的舞台。如何才能上好小学品德与生活课呢？
一、创设教学情境，激发学习兴趣
欧洲教育家德可利乐说过：“兴趣是水闸，依靠它能打开注意的水库和指引注意流下来。”因此，教师要根据教材和小学生的特点，创设一种宽松、愉快的学习氛围，在轻松、愉快、平等、和谐的气氛中引发学生的学习兴趣，真正让学生由被动学习转变为主动学习。
1.形象导入，激情引趣。特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”我在教学《少数民族之乡——云南》一课时，首先展示了云南各处不同的自然景观，再配上有云南特色的音乐，让学生身临其境。再提问：“你们知道这是哪儿吗？”学生在观看片段时反应热烈，看完后又争先恐后地回答问题，自然而然地导出了本节课的主题，我则不失时机地表扬、鼓励，使学生的学习兴趣和求知欲一下子高涨起来。
2.设置悬念,引人入胜。小小游戏，趣味无穷。在教学过程中，让学生轻松地学习，快乐地思考，活泼地发展是每个教师所追求的。而孩子在游戏中，既能明白道理，又能指导行为，并且能提高辨别能力。如教学《交通问题带来的思考》这课，我就能否做个文明、遵守规则的学生进行调查，用多媒体上显示做抢答形式的填空的游戏：（1）上下车按规定先（ ）后（ ）；（2）过马路要先看（ ）再看（ ）；（3）行走靠（ ）边……学生兴趣盎然。又如在教学《养成良好习惯》一课，在从讲究营养，穿衣舒适简朴，锻炼身体的正面引导后，让学生分组讨论：“不良的生活习惯还有哪些？我们应该怎样做？”使其交流互动，扩展认知范围，形成正确的认知与行为，培养学生的辨析能力都会收到良好的效果。
二、联系生活实际，激发学习兴趣
品德与生活的教学活动内容是开放的，活动主题可以由儿童自己发现或提出，可以由师生共同发现或提出，也可以是儿童在教师引导下产生和提出。在教学中，我们要重视儿童已有的生活经验，找准教材内容与儿童生活实际的联系，让学生充分联系自己的生活实际，在回顾生活过程中，深化道德认识，激发学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在教学《下课了，放学啦》时，我首先播放一段从学生身边拍摄的录像 , 通过录像中的片段来层层展开，讨论下课后应该做些什么，在做的过程中应注意什么，然后分组参与编儿歌活动，编好后以组为单位唱一唱、演一演。接着通过小记者采访的形式，开展“实话实说”活动，让学生回忆下课时“我”在做些什么，“我”做得对吗。当下课铃响时，老师说：“小朋友下课了，你想做什么呢？老师相信你们一定能做好！”老师的这句话把学生从课堂推向了现实生活，让学生把课堂上明白的道理落实到行动上，实现了课堂教学回归生活这一理念，真正做到了学以致用。
三、以学生为主体，激发学习能动性
优化教学过程，提高课堂教学的有效性，需要在教学中突出学生的主体地位，体现学生自主学习、自悟自得、主动发展的过程，做到学生自读理解、自我升华。
1.让学生动脑。鼓励学生积极思考，对所学知识进行分析、比较、抽象、概括。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然，教师的“问题”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴趣。
2.让学生动口。即鼓励学生大胆发言，对学习中的问题敢于陈述己见，展开讨论，以开拓思路、活跃气氛。实际上，学生准备发言的过程，也就是思考、运用、巩固、拓宽教材知识的过程。教师要善于抓住教学中与现实生活紧密联系的“问题”，及时组织讨论。这样既可启发学生思维，又可锻炼学生的表达能力。
3.让学生动手。即鼓励学生勤做学习笔记，写预习提纲，编制试题，动手解答，以巩固知识、加深理解。所谓“不动墨笔不读书”，教师要在课前安排预习，课堂督促学生做好笔记，课后布置适当的练习，根据教材内容，要求学生自己编写试题，促使学生主动学习。
四、注重拓展延伸，让学生学会生活
品德与生活课程教学不应只局限于教材上的内容，日常教学中，教师不但应根据教材内容进行拓展，使学生保持探究的热情，而且要联系学生的生活实际，让活动深入、延续，通过活动体验生活、积累经验、发展能力和初步形成良好的习惯和品德。如有些抽象的道德观念和行为规范，学生不一定能理解，但教师要提供一定的情境，让他们经历这个过程以后就会悟出道理来。在教学《诚实故事会》时，教师可根据课文让学生续编故事《皮皮的遭遇》，让学生用自己的方法去研究诚实的好处和说谎给人们带来的麻烦。这样，学生深刻地体验到说谎所带来的危害，从而能科学地指导自己在生活中的行为。只有让学生在各种活动中获得自然、自我和各种社会的经验，才能有利于他们养成良好的道德和行为习惯，更好地学会生活。
总之，在品德与生活课教学中，教师要结合学生的生活实际，利用多样性的活动调动学生的积极性，尽量用科学的方法培养学生的学习兴趣，让学生自觉主动地去认识生活，体验生活，发展能力，形成良好的品德。
论文作者:于乃文
论文发表刊物:《中小学教育》2017年4月第275期
论文发表时间:2017/4/19
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