基于核心素养培育的班级文化建设策略
马振兴
内容摘要 ：学生核心素养的培育，是当前学校教育的重要内容，也是当前世界教育的主题。作为培养学生素养阵地的班级文化，它对学生人格的影响可能持续一生。班级是学生在校生活的主场所，营造健康和谐、优雅的班级环境，对学生具有潜移默化的影响和感染力。
关键词 ：班级 文化 建设 策略
马克思说：“人创造环境，同样环境也创造人。”班级是学生在校生活的主场所，营造健康和谐、优雅的班级环境，对学生具有潜移默化的影响和感染力。
城市形象，是社会大众对城市的总体印象和评价，它不仅是城市景观所带来的外在表现，更是城市文化、城市精神所带来的内在品质。在新的经济条件下，一个城市的良好形象，已经成为一个城市的重要资源和无形资产。具有鲜明个性的城市形象、良好的城市美誉度以及一定的城市知名度，已经成为提高城市竞争力的核心资源。而事件营销作为一种“眼球经济”的手段，其强大的吸引力和号召力，可以迅速推动事件发生地的知名度提升。
一.以校训内涵培育学生的核心素养
我们学校以“厚德载物，臻于至善”为校训，这一校训是中国传统文化的继承和发展。中国学生发展核心素养的首要任务是“立德树人”，“德”是一切发展的根基，只有“厚德”，才能“载物”。“善”既是道德修养，也是行为追求。我们学校以“善”文化引领生命成长，体现了学校区位文化的特点，有助于传承和发扬“厚德载物，臻于至善”的善厚精神，能够让师生得到优秀中华传统文化的熏陶，从而更好地完成立德树人的学校教育根本任务，有效落实“人文底蕴”、“责任担当”的学生核心素养。
柔性资源的运用是企业生产过程中非常重要的因素，企业应该投入较大的资金提升柔性资源的使用水平，这就需要企业在投入和产出之间进行权衡，使资源柔性与协调柔性有效结合，增加柔性资源的运用，提高企业的生产效率和产品的附加值，使企业具有自主创新的能力。
二.以班级的特色管理培养学生核心素养
(1)建设一个良好的班级环境文化。苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。得体的教室环境不仅可以培养学生良好的习惯，陶冶学生的情操，不断警示和激励学生奋发图强、勇往直前。而且增添了学生学习生活乐趣，消除学习后的疲劳，养成文明行为习惯，培养正确审美观，锻炼创新能力，增强班级向心力、凝聚力，激发爱班爱校的热情。
(2)建设一个良好的班级精神文化。班级文化的精髓则体现在班级精神文化上。建设班级精神文化，从班级学生的思想建设、班风建设、制度建设入手，着力于培养学生“人人都是班集体主人”的观念，时刻把握班级的集体舆论和心理倾向，营造文化育人氛围，为学生塑造积极向上的班级精神，同时也提升了学生核心素养，增强了班级的凝聚力和集体荣誉感，形成了良好的班级文化体系。
我们的实践活动
我们的实践活动
(3)建设一个良好的班级制度文化。不立规矩，无以成方圆。学生的健康成长必须依靠一定的制度规范赖引导赖约束。建立班级制度文化，是培育学生学生核心素养不可或缺的重要举措。
乳腺癌是临床上常见的一种恶性肿瘤疾病，近年来发病人群不断趋于年轻化且人数也逐渐上升，患者在早期出现乳房不同程度疼痛、乳房肿胀和乳头内陷等症状，对患者的生活造成困扰。 因此，加强对乳腺癌患者的早期检查，并及早治疗十分有必要。
我们的实践活动
制度的建立与完善，我们本着民主、平等、一切为了学生发展的原则，激励每一位学生积极参与，广泛听取他们的意见和建议，获得学生的心理认同，内化成追求目标，从而促使他们以积极的态度去执行，自主管理、自我约束、自我完善。在制度的实施过程中，为了培养学生的主人翁责任感和班级凝聚力，我们实行干部值日制。即一个班干部加一个小组长轮流值日，从学习、纪律、两操、卫生、礼仪等各方面进行分管督促，对每天学生各方面的表现情况进行记录；小组长则对本小组的事务全面负责，并做好各成员的操行记载；班干部的工作负责程度则由其他同学进行民主评定，相互监督，共同进步。放学之前，轮值班干部对当天班上的主要情况进行总结、反馈，从不同角度树立班级典型，尽量做到全方位调动学生的积极性，在每天的“布置—督促—检查—总结”中，不断成长。
注：本文系甘肃省白银市教育科学“十三五”规划课题《基于核心素养培育的班级文化建设策略研究》（BY[2018]G322）阶段性研究成果。
（作者单位：甘肃省会宁县河畔镇初级中学）
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