高校信息检索网络教育现状及其发展趋势，本文主要内容关键词为：发展趋势论文,网络教育论文,信息检索论文,现状论文,高校论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
1 意义
信息检索课是一门旨在培养大学生信息意识和信息能力的技术方法课，目前已成为高校图书馆实施用户教育的主要途径，更是信息素质教育的重要组成部分。
近年来，计算机技术、通讯和网络技术、数字化和多媒体技术的广泛应用，对全球性的教育革命起到了巨大的推动作用，也给检索课带来了新的生机和活力。目前，用Powerpoint、Authorware、Frontpage或其它专门的开发软件制作的多媒体教学课件层出不穷，利用网络进行教学被视为检索课教学方式与手段改革的新趋势，并得到人们的认可。
基于因特网的信息检索远程教育系统，可以使学生自主地选择自己感兴趣的内容，自主地决定学习的时间和学习进度，借助基于网络学习的交互式教学环境，学生可以在网上不断地、及时地吸收到新知识，或进行模拟试验、信息咨询、专题讨论等活动，这不仅能充分发挥学生的学习主动性和创造性，提高教学效率和整体水平、增强教学效果，而且能够大大节省师资力量，及时更新教学内容，促进现代信息检索课教学不断发展。更为重要的是，它代表了信息检索课的发展方向，适应了个性化信息用户教育的需要，并由此支持终身教育的实现。
2 现状
国外的信息检索远程教育起步早、起点高、发展快，许多高校都针对不同用户开展了网上信息检索教育，通过友好的界面激发用户的学习兴趣，使他们很快了解和掌握各种检索技能。目前，网络教育已成为信息检索教育的主流，而且有非常成功的例子可循。
荷兰Brabant大学讲师J.J.Paijmans在网上开设的面向大学高年级学生的信息检索课，讲稿用超文本的形式，其中有许多有用的资源链接；美国Virginia Polyechnic lnstitute and State University的教师Edward A.Fox把自己所授信息检索课讲稿全部用超文本格式放在网上；Illinois State University图书馆在网上设立了一个“虚拟课堂”，针对用户在查找资料的过程中遇到的问题，以虚拟检索过程的形式分门别类地讲解；德国Dortmund大学的网上课程资料非常齐全，自成系统。
与发达国家相比，我国的信息检索远程教育起步晚、起点也不高。尽管如此，国内高校信息检索远程教育的发展还是有目共睹的，华南农业大学、西北工业大学、浙江大学、北京大学等都在网上发布了自助式信息检索课课件。
吉林大学、东师理想软件股份有限公司联合开发的《信息检索与利用》网络课程通过了教育部现代远程教育资源建设委员会组织的质量认证，该网络课程设置了总论、特种文献检索、信息资源的利用等教程，还根据不同专业信息资源的特点设置了理工科信息检索、生物医学信息检索、人文社科信息检索等分专业的信息检索教程，在内容上真正实现了理、工、医及社会科学学科的大综合，既保证了信息检索基础理论的介绍，也满足了不同专业文献检索的需要，更使那些对其它专业有浓厚兴趣的学生可以通过超链接技术，轻松自在地进入其所感兴趣的空间遨游。不足之处是该网络课程虽然设置了“自测”栏目，却没有真正提供必要的练习题和自测题，供学生进行自我测试。
复旦大学图书馆文献检索教研室建设并维护着研究生公选课《信息检索与利用》网络课程，该课程设置了教学计划、考试要求、电子教材、实习室、网上课堂等内容，并有一些很好的链接，包括利用率高的数据库，如万方数据资源系统、中国期刊网全文数据库、中文科技期刊数据库等中文数据库资源和Ei Compendex,Springer Link,Elsevier全文电子期刊等，使学生在这些教学资源学习的过程中掌握专业的信息资源和扎实的信息检索技能。在“网络课堂”栏目中，其异步视频点播正在试用，内容是“计算机检索与数据库”和“检索式编写与检索策略调整”。该视频教学点播系统以流式视频课程为主要学习资源，即将教学资料片存储在VOD服务器上，学生可以通过Internet，借助浏览器按需检索、观看视频教学资料。
清华大学也把《文献信息检索》放到网上，由步进教程、习题与答疑、知识查询、网络导航、常用检索系统、素材库组成。《现代图书馆利用》由清华大学图书馆编写、清华大学教学软件中心制作，是目前国内内容最丰富、功能最完善、制作最精美的信息检索远程教育系统。该软件在国家教育部组织的2000年全国多媒体教育软件评选中获得三等奖。系统由步进教程、习题解答、提问系统、参考系统等组成。它不是将传统信息检索课堂的教学内容进行简单的网络化翻版，而是在教学内容、教学形式和知识组织等方面进行全新的改造。用户可以自由选择时间、地点上网，通过浏览器连接到WEB服务器上浏览《现代图书馆利用》的教学内容，进行各项教学活动，是一个充分利用网络环境、发挥网络优势的网络教学平台。
3 趋势
3.1 开放性——从独立到合作，资源共享
经济和教育的全球化加速了虚拟现实的实现，促进了国内高校图书馆现代信息检索网络教育的跨越式发展。一些大型、标准化远程网络教育平台如Lotus公司的LearningSpace、英属哥伦比亚大学计算机科学系开发的Web-CT(WebCourseTools)、加拿大SimonFraser大学的Virtual-U的购买和引进，使网络课件点播与上传、实习检索与答疑、教学管理与交流更加适合信息资源开发与共享，由此国内基于Web的信息检索远程教育在制作、管理和应用上都迈上了一个新的台阶，逐步与国际接轨。渐趋丰富的资源、开放的环境、多样的服务、强大的功能，使高校信息用户受益良多。
同时，实现教学资源共享是网络教育的主要优势也是其发展的目的之一，将来国内图书馆会更多地借鉴TIL(Texas lnformation Tutorial)项目的经验，以合作的形式谋求共同的发展。通过对信息检索网络教学资源的整合与共享、竞争与合作，有力地推动其向主体多元化、形态多样化、体系一体化方向健康地发展。
3.2 个性化——从同质到定制，以学生为中心
高校信息检索网络教育要把“以人为本”的教育思想贯穿于整个学习系统，始终坚持“以学生为中心”的理念，所有的教学活动都围绕学生展开。教育者按学科、专题整合信息检索资源平台，定制基于学科、基于推送的个人学习空间，在自我引导式教育、开放式教育的环境下，使用户多角度、多层次、多方面地参与到全方位教学中来。
基于网络的信息检索课程所具有的辅导教学功能，如电子邮件、电子公告牌、视频会议方式等不仅收集、分析用户数据，还会积极地利用这类信息，提供合适的、个性化的服务，比如定制化网页——同样一个网站，不同的用户看到的是不同的页面、信息资源，用户可在定制化网页中针对个人需要列出自己希望接受的课程内容，获得高度相关的信息和定制化的课程。当学生能通过网络找到根据个人需求定制的信息检索教程，掌握他们最想知道的信息检索知识，就会越来越了解该课程的价值。
3.3 交互性——从异步到同步，教学互动
教育的实质是教学双方行为沟通，早期的远程网络课程单向、孤立、封闭，没有面对面学习的氛围，缺乏真实课堂的实时与互动。将来的信息检索网络教育多以电子论坛、计算机视频会议等学习活动为中心进行设计，学习者可在异地教室通过网络聆听远在千里之外即时在线的老师的讲授，师生之间通过语音和图像进行实时交流，实现先进的实时在线授课。教师可用课堂参与（被载入记录的进入系统的频度和持续的时间、浏览页面的页数）、报告的质量、在线测试的成绩来对学生的表现进行评价。教学双方双向、主动、开放的“面对面”交流的日趋频繁，使信息检索远程网络教育具有了“互动教育”性质，这样，信息检索网络教育也就变成了即时教育、快捷教育，会受到越来越多用户的支持。
收稿日期：2004-12-22