西安交通大学第二附属医院 陕西 西安 710004
【摘 要】由于专业特点，皮肤科临床实践课较难掌握。为保证教学质量，探索一种发挥主观能动性的协作学习模式。指导老师、协作小组、临床实践内容资源与协作学习环境构成学习模式的主要要素。设计合理的协作模式，督促学生主动学习及思考，并在协作中发现、思考、讨论及解答问题，促进学生有效的掌握实践课内容。
【关键词】皮肤科临床实践课；协作学习模式；教学方法
ABSTRACTS：Due to the professional characteristics，it is difficult for students tograsp the dermatological practice class.To guarantee the quality of teaching，a collaboration learning pattern is explored to exert subjective initiative of students.The elements of collaboration learning pattern includes Advisers、Collaborative group、Clinical practice contents and Collaborative learning environment.By designing reasonablecollaboration pattern to promote students actively participated in learning and thinking，andcontribute them to find、think、discuss and solve the problems in collaboration learningprocess which help students to master the contents of the dermatological practice classeffectively.
KEYWORDS：dermatological practice class；collaboration learning pattern；Teachingmethod
DONG Ying-ying；NIU Xin-wu；AN Jin-gang；WANG Qiong；ZHONG Shi-yu；YUAN Jin-yi；TU Chen；XIAO Sheng-xiang；Department of Dermatology，the Second Affiliated Hospital of Xi’an Jiaotong University，Xi’an 710004
【中图分类号】R816.95【文献标识码】A【文章编号】2096-0867（2016）10-093-01
在教学过程中发现，皮肤科临床病种偏多，皮损形态多样，各病种之间的皮损既接近又有区别。学生在学习过程中容易混淆，不容易记忆。单纯的教师授课，学生觉得内容庞杂，较枯燥，不易学习。而且临床实践课时较短，不易发挥学生的主观能动性，影响学生对这门课程的掌握。本文探讨一种皮肤临床实践课互相协作的模式，充分发挥学生自主学习的能力，让学生带着问题和任务去自主探究，并且通过小组间的讨论方式促进学习，师生间互相交流，更好的解决学习中的问题和掌握临床内容[1-2]。
1.皮肤科临床实践课协作学习的基本构成条件
协作学习基本组成包括指导老师、协作小组、临床实践内容资源与协作学习环境[3]。
指导老师必须具有皮肤科临床经验，同时还需具备教学经验。负责制定实践课的学习计划和内容，提出问题，组织讨论，评级协作学习的结果，监控整个学习过程，并且在学生协作学习遇到困难和障碍时进行有效的指导。
协作小组是协作学习模式的基本组成，可以自发划定也可以由老师根据学生特点组织形成[4]。
临床实践内容资源包括当节实践课的多媒体素材，皮肤科临床实际病例，协作讨论的与课程相关的内容及问题[5]。
协作学习环境指协作活动展开的环境，如讨论环境，协作小组的结构等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2.皮肤科临床实践课协作学习的特征
2.1强调每人参与：指导老师对实践课先进行理论讲解，同时指导学生进行临床实际病例学习，之后进行协作学习，鼓励各抒己见，每个人讲出自己所学的要点，对他人意见做出客观分析，互相讨论所学内容，加强记忆，系统分析掌握实践课内容。
2.2学习中师生是平等的合作者：协作学习中，大家面对的是同样的学习环境，教师和学生拥有同样的资源，面对面的交流减少了很多压力，师生平等对话，能带着问题交流实践课所学内容，对临床的实际病例与教师和小组其他成员展开面对面讨论，更有利于解决教学中的问题。
2.3强调整体学习效果：可以按照实际标准将学习者分为数个小组，以小组共同目标的设置来保证和促进学习的互助，保障合作气氛，并以小组的学习总体效果来评价每个成员的学习效果，所以协作小组的成员不仅要对自己的学习负责，还要关心和帮助他人的学习，增强临床学习中的主动性和责任心，最终加强学习效果。
2.4充分发挥学生学习的主观能动性：常规教学模式的主体是教师，教学时往往是教师讲学生听，学生被动地接受学习，这非常不利于调动学生的积极性。协作学习改变常规的观念和角色。学生在学习中起主导作用，教师在教学中起组织、引导、促进、控制、咨询的作用。强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。
3.协作学习的实施
3.1分配学习小组：指导老师根据学生的当节皮肤课理论水平，然后根据具体任务和内容进行分组，使学生在协作过程中具有互补性。
3.2明确任务和学习目标：指导教师为协作开展出合理的问题，明确集体要共同掌握的内容，掌握的标准是什么，经过协作学习，提出那些问题，得出什么样的结论。
3.3协作学习实施：协作小组在明确了问题和目标后，大家对任务进行讨论，掌握进程，规划每个人分配的任务，保证完成质量；每个小组成员要有责任心完成自己承担的工作，明白自己的工作于小组每个成员的知识掌握是分不开的；在协作的环境中，每个同学根据学习目标提出的问题，结合理论知识及当节实践课内容，解答问题，同时于小组成员讨论，得出当节课内容的主旨，大家共同学习，互相纠错，加深印象，掌握主要内容。
3.4指导老师最终评价：指导老师最终根据学习结果的反馈对所有学生协作完成情况进行评价。包括对学生每人的完成情况进行评价；对小组间的协作进行评价；同时总结各组的协作结论与成果，系统回顾当节课需要掌握的内容。
协作学习模式的主要目的是让学生自主学习，能找到一种行之有效的学习方法，并在完成学习目标的过程中培养协作的能力[6]。因为学习的过程中可以用多种方法，并不一定完全按教师、书本上讲的方法，可以进行创新，互相督促，提出问题，解决问题，共同创造良好的学习环境和效果[7]。总之，指导教师在进行实践课协作学习设计时，要统筹兼顾，为学生设计、构造出合理有效的协作任务，让学生在协作中掌握知识、技能与方法。多元素的教学方法才能更好的培养一名皮肤科临床医师。
参考文献：
[1]Itzamá López-Yá?ez，Cornelio Yá?ez-Márquez，Oscar Camacho-Nieto，et al.Collaborative learning in postgraduate level courses.Computers in Human Behavior[J].2015（51）：938–944.
[2]Jianxia Du，Xun Ge，Jianzhong Xu.Online collaborative learning activities：The perspectives of African American female students.Computers & Education[J].2015（82）：152-161.
[3]M Aldape-Pérez，C Yá?ez-Márquez，O Camacho-Nieto，et al.Collaborative learning based on associative models：Application to pattern classification in medical datasets.Computers in Human Behavior[J].2015，51（B）：771-779.
[4]Chen-Wei Chung，Wang-Hsin Kuo，Chen-Chung Liu.An Analysis of Group Regulation Patterns in Collaborative Inquiry Learning.Rearch Gate[J].2015（3），309-316.
[5]Panayiotis Zaphiris，Andri Ioannou.Learning and Collaboration Technologies.Lecture Notes in Computer Science[J].2015，（9192）：87-96.
[6]WS Cheah，E Mit.Designing a Shared Single Display Education Application through Interactive Patterns.Journal of Software Engineering & Applications.2014，07（13）：1074-1086.
[7]C Waishiang，E Mit，AA Halin.Shared Single Display Application：An Interactive Patterns Approach.International Journal of Software Engineering & Its Applications.2015，9（2）：233-250.
论文作者:董颖颖,牛新武,安金刚,王琼,钟世玉,袁景奕,涂
论文发表刊物:《系统医学》2016年10期
论文发表时间:2016/9/9
标签：小组论文; 皮肤科论文; 学生论文; 内容论文; 模式论文; 指导老师论文; 环境论文; 《系统医学》2016年10期论文;