【摘 要】 素质教育背景下的课堂给教师提出严峻考验，作为一名中学历史教师，作者深有同感，特结合自身多年教学经验，同时博采众长，特从以下五点进行深度剖析，权做引玉之砖，以期为高效历史课堂做出自身应有贡献。
【关键词】 素质教育 历史 要求 德育 现代化教学方法 推陈出新 合作
中图分类号： G62文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）05-010-02
素质教育要求教师要树立为了学生的一切，一切为了学生的理念，重视培养学生创新能力。而历史教学在培养学生创新能力，推动学生善学和乐学等等方面具有得天独厚优势
一、素质教育对历史教师素质的要求
教育是国家繁荣和民族振兴的根本所在。而教师是教育的重要组成部分。因此，素质教育对历史教师的要求主要体现在以下三点：
1.改革意识和创新意识。时代发展和社会进步，极大推动教育纵深发展。尤其是在素质教育推动下，我国教育体系从教学思想、教育体制、评价体系、教材使用、教学策略方面发生了翻天覆地变化。历史课堂改革教学方法层出不穷。比如：推理法、辩论法、程序法、图示法等等。改革意识和创新意识已经成为现代化历史教师必备的基本素质之一。
2.具备渊博学识和思维敏捷能力。素质教育背景下的历史教师除了要具备较深的专业知识以外，还要具备和历史教学相关的知识。比如：政治、生物、心理学等等，还要具备思维敏捷性。教师思维敏捷高低直接决定学生素质高低。
3.具备丰富和准确语言表达能力。历史教师的语言表达要准确和丰富，以期准确无误表达教材内容，吸引学生注意力。一般而言，历史事件往往产生于特定情境中，为此，在课堂教学中，教师要突破教材束缚，充分发挥语言声调变化，采用趣味和诙谐语言进行生动和形象的描述，促使学生沉浸在特定历史情境中，对历史内容进行横向比较、纵向比较，概括经验教训，力求语言的简洁性和严谨性，帮助学生突破学习重点和难点。
二、素质教育要求历史教师挖掘历史德育功能，培养学生良好道德素质
素质教育要求教师要深度开发教材中思想内涵，对学生实施恰如其分思想道德教育。比如：结合主要历史人物生涯，传递一些为人处世道理，对学生道德起到熏陶作用。那些伟大了历史人物舍小家为大家、志存高远的人生观、优良的学习观、乐于奉献的精神，教师要深度开发这些道德资源，引导学生、教导学生和熏陶学生，逐步提高学生思想道德素养。此外，通过讲解我国近代史，那些血淋淋的场面，中华儿女为抵御外国入侵而抛头颅，洒热血，这些伟大的民族英雄和可歌可泣的英雄事迹促使学生意识到：落后就要挨打。为国家繁荣昌盛做出贡献。
三、素质教育要求历史教师运用现代化教学方法
现代化教学方法具有内容多样性、图文并茂、逼真环境，展示新内容，以具体、生动、便于理解的形式展示在学生面前，促使学生消除抵触和不安情绪，全身心沉浸其中，促使课堂信息量大、更加广阔、快捷便利和资源共享，立体化和全方位展示教材内容，突破时空限制，刺激学生视觉、听觉和大脑，从而丰富学生知识结构、丰富学生想象。现代化教学方法为学生创造性学习提供新视角和开放环境，学生运用这些现代化教学方法积极主动参与学习活动，逐步提高自主学习能力。现代化教学方法对于提高学生综合素质和优化课堂具有重要的理论意义和现实意义。为此，教师要高度重视，充分挖掘这些现代化教学方法的巨大优势，为高效课堂起到锦上添花之效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
四、素质教育要求历史教师在教学方法上推陈出新，实现学生善学和乐学。
教学方法是在学习过程中，学生获取知识和积累经验的方法。素质教育认为：学生是学习活动的主体，学习过程是积极和主动的，因此，学习方法也要具有创造性。为此，在课堂教学中，每位教师都希望学生善学和乐学。而作者认为：乐学将学生引入到快乐环境中，激发学生和教材的共鸣，激发学生学习积极性。这符合教育规律和学生身心发展特点，比如：在学习某些内容时，要求学生谈谈这方面的所闻、所见和所感。学生纷纷踊跃发言。由此一来，培养学生学习自主性同时学会一些为人处世道理。
五、素质教育要求历史教师实施合作教学
合作是实现科学组织和优化课堂的一种方法，同时也是培养学生创新能力的重要途径。合作是学习活动的一大特点，其在改变学生学习方式、活跃课堂气氛、树立学生自主性、培养学生良好学习习惯、培养学生团队意识、提高学生交流能力等等方面具有显著作用。为此，要注意以下几点：
1.植入问题，激发学生自主探索。自主学习能力，需要激发学生学习积极性和主动性，具备良好的学习习惯，然而其缺陷也不容小觑。比如：自主教学促使教学过程变为学生个性学习，不同层次学生缺乏交流合作；比如：自主学习并非从跟上改变学生消极学习状态，学生依靠阅读课本，在理解和记忆中由教师灌注转为学生自我灌输。有鉴于此，为了又快又好提高学生自主学习能力，需要构建合作学习教学模式，其优点在于：学生沉浸在特定环境中，利用师生交流、生生交流，共同观察、共同思考、共同总结，从而获取知识和培养能力。比如：在学习某些内容时，结合《历史课程标准》利用多媒体展示相关内容，将全体学生合理分组，遵循由浅及深原则，从而实现完善学生知识结构，促使学生获取专业知识基础上转变学习方式。这需要历史教师精心设计问题情境，为师生和生生提供交流平台，为每位学生提供表达的时机，学生在交流合作中增强感悟和自主探索，为学生自主学习明确学习目标和指明前行目标。
2.精心组织，成立合作学习小组。合作学习是师生交往和信息交流的过程。这种交流不仅包括师生交流、生生交流还包括互相帮助和共同进步。在交流中，不仅有知识的交流也有情感交流。而小组是实现交流的重要途径，因此，将全班学生合理分组，相互影响和相互作用。这需要教师精心组织和根绝不同层次学生的数量、性别、成绩、能力、思维、兴趣爱好等等发那面分组，以期促使每位学生都能获得不同程度的发展和进步。
3.在交流探讨中优势互补。交流探讨是合作学习的基础和前提。合作学习以自主探究为出发点和落脚点，利用小组优势来弥补个体在学习中遇到的困惑。以期实现不同层次学生互相帮助和共同进步。教师要充分发挥自身主导者角色，推动交流探讨深入化、持续化和健康化开展。由此一来，促使学生由消极被动转向积极主动，聆听其他同学发言，尊重其他学生思维方式，在交流探讨中发现自身缺陷，在相互启发中弥补自身不足。在实现学生个性化学习同时实现整体教学目标，这对于培养学生合作意识、交流能力、创新能力和学习能力等等方面效果显著。
言而总之：以上四点只是作者的点滴教学体会。由于深受理念、策略等等方面限制，本文难免存在有待完善之处，敬请各位有识之士不吝指教。
参考文献：
1 周敏;;浅析初中历史高效课堂的几点感悟[J];中学教学参考;2010年24期
2 段利坤;初中历史课堂有效教学研究[D];内蒙古师范大学;2007年
3 李培军;;改革教学方法 抓好素质教育[A];萃英集——青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集[C];2000年
论文作者:任倩娜姆
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年05期
论文发表时间:2018/8/7
标签：学生论文; 教师论文; 素质教育论文; 教学方法论文; 历史论文; 课堂论文; 能力论文; 《科学教育前沿》2018年05期论文;