学校开设新能源汽车专业课程的教学研究
綦书民
（即墨第一职业中专，山东 即墨）
摘 要： 新能源汽车打破了传统汽车的耗能方式，采用新能源为汽车提供能量，让汽车获得动能。新能源汽车的出现是为了缓解现阶段的环境污染状况，同时也减轻了化石能源供给不足的问题。国家为了更大程度上减少环境污染，不断促进新能源汽车的改革创新，不论是在经济上，还是在教育培养上，国家都给予大力支持。在一些政策的大力支持的情况下，中职学校要注重人才的培养，中职学校是人才培养的中心，所以新能源汽车专业课程设置的一直是中职学校课程研究的重点。
关键词： 学校课程；汽车专业；新能源；教学
汽车行业的发展越来越迅速，使得交通运输越来越便利。汽车的使用对于人类的生产生活起着极其重要的作用，从日常出行到生活必需品的运输都离不开汽车的使用。随着汽车行业的发展，新能源汽车的发展提上日程。人们生活理念也随之发生改变，环保意识越来越突出，对环境的保护愈加重视。传统汽车使用石油作为燃料提供动力，石油是化石燃料会产生污染气体使得空气质量下降，同时石油作为不可再生资源，为了降低环境污染，节约环境资源，国家鼓励发展新能源汽车，并不断研究完善，将更多的先进科技融入到新能源汽车的发展中。
一 新能源汽车专业课程的教学目标和课程研究
（一） 新能源汽车的教学材料的选定
中职学校的办学特色不同，学生的水平也不相同，教学专业的侧重点也不同，选择新能源汽车的教学内容对教学质量的提高有着至关重要的作用，同时要跟紧新能源汽车的发展形势，培养新型技术学术人才。了解新能源汽车的发展现状，在现实的基础上不断引入创新性思维，培养创新型人才，将新能源汽车的升级创新理念打造的更加深刻。
在选择教材是要有侧重点，分成学术和技术两大部分，在学术上要侧重选择创新型学术知识，在技术上要引进创新型生产技术。通过对新能源汽车的生产技术和发展形势的了解和掌握，对新能源汽车专业课程的选材作出最合理的规划研究。
（二） 新能源汽车专业教学目标
中职学校想要建立完整的新能源汽车专业教学模式，首先要明确新能源汽车专业课程的教学目标，旨在培养新兴技术人才，要求专业人才掌握新能源汽车的各种设计创造原理，并对性能源汽车的维修原理熟练掌握。同时要根据院校的实际教学状况，建立中职学校独特的教学模式，把创新性思维融入高效的教学体系中，培养人才的创新能力和创新思维。
（三） 新能源汽车专业教学内容的设定
新能源汽车专业课程内容的设定对新型人才培养起着至关重要的作用。储蓄电池是新能源汽车的动力来源，储蓄电池充电和放电的过程实现新能源汽车的动力提供。电动汽车的应用很大程度上减少了污染气体的排放量，提高了现在的空气质量。新能源汽车目前分为两种类型，一种是纯电动汽车，另一种是混合类型。新能源汽车的结构特点与传统汽车有很大的差别，所以新能源汽车的教学内容设置十分重要。中职学校要将新能源汽车的构造原理让学生了解熟悉，同时要让学生掌握技术知识。中职学校不仅要让学生掌握新能源汽车创造生产的技术方法，还应要求学生掌握新型汽车的故障维修的知识技能。由于新能源汽车与传统汽车在细节方面存在着很多差异，当新能源汽车出现故障时，其维修的方法和原理与传统汽车的维修方法和原理存在很大的差别。为了使新能源汽车的发展前景更加广阔，从生产创造到售后维修每一个环节都要求学生深刻理解。所以中职学校开设新能源汽车专业课程的内容选定应与实际结合，尽量多的容纳新能源汽车的生产创造、售后维修等重要知识[1]。
中职学校的新能源汽车专业教育目的是要求学生对新能源汽车专业知识熟练掌握，同时要增强学校对学生能力的了解，学校应定期对学生进行阶段检测，既可以提高中职教育的教学水平，又可以实现对学生的监督目的。通常要采取卷面答题的方式，以多种题型结合的方式进行测验，同时要多加入开放性试题，提高学生的创新思维能力，拓宽学生的学习面。测验的目的是提高学生的综合能力，让学生对所学习的知识点熟练掌握，达到中职学校的教育目的。在进行知识测验时，也要对学生的综合能力做出评价，要求教师根据学生的平时表现和测验成绩对学生的综合能力做出合理有效的评价。中职学校可以对学生的学习能力和技术能力有一个全面的了解[4]。
二 新能源汽车专业课程的教学方式和手段研究
（一） 新能源汽车专业课程教学中多媒体技术的应用
随着汽车行业的竞争增大，汽车生产企业和汽车维修厂对汽车专业人才的水平要求越来越高。汽车专业是一个热门专业，学习汽车专业的学生很多，自然而然就增大了汽车行业的就业压力。为了解决学生就业压力问题，学校应采用新能源汽车专业教学一体化模式，从汽车生产到售后维修各个环节实现精细化一体化教学，针对学生的学习特点，帮助学生找到适合自己发展的专业侧重点，并且要帮助学生减轻就业压力，打造新能源汽车专业教学一体化模式。
（二） 新能源汽车专业教学的线上教学应用
新能源汽车专业教学方法上要实现创新，将线上教学引入新能源汽车专业教学，线上教学的分为两种，一种是上传视频的线上教学，另一种是教师直播的在线教学。前者可以根据学生的学习时间自主规划学习，后者可以根据学生的实际学习情况选择合适的学习地点。打破了时间和空间的限制，为学生的自主学习提供便利，同时也为学校的教育减轻压力。线上教育一般采用APP教学，APP教学的便利了学生的学习生活，学生可以分利用APP的讨论区功能和教师以及同学对一些问题进行深入的探讨。同时可以在不同的学习网站收集不同的学习资料，将知识系统化整体化，最终使学生高效的理解利用，达到教学目标。
三 新能源汽车专业课程的一体化教学模式及设备的研究
（一） 新能源汽车专业教学的设备完善
在当前广大农民群众收入水平不断提升的前提下，很多农民的体育消费层次也得到了提升。当前党和政府对“三农”问题越来越重视，很多扶持政策已经逐步深入到了农村地区，使农村地区经济水平得到了提升。很多农民群众意识到了身体健康的重要性，也认识到了体育对于精神世界的积极影响。这种思想意识上的转变，对于农村体育事业的发展具有良好的推动作用[3]。
新能源汽车的设备完善是实现教学目标的重要前提，学校需要建立系统化的新能源汽车构建模拟实验室，让学生通过自身实验来体会新能源汽车的构造原理和生产技术，增强学生对知识的理解能力和自身的动手能力。同时学校要根据自身的教学特点，和学生的学历水平，打造适合自身发展的新能源汽车实验室。但是创建实验室需要引进新设备，然而新设备的引进需要大量的资金作为支持，只依靠综合性学校的经济实力是难以达到发展目的，所以学校需要在自身经济条件的基础上，借助国家对新能源汽车的鼓励政策，向国家申请资助资金，来完善新能源汽车的教学设备[3]。
（二） 新能源汽车专业教学的一体化模式
多媒体技术应用于新能源汽车专业教学，会给新能源汽车教学带来极大的便利。多媒体的直观性和便利性一直备受各个行业的青睐，所以中职学校开设新能源汽车专业课程时也可以引进多媒体技术进行教学，充分发挥多媒体技术的优势，把新能源汽车相关的知识生动直观地展现给学生，提高了学生的理解能力，增强学生的学习兴趣。通过多媒体技术引导学生走创新路线，培养学生的新能源的利用能力，增强学生新能源的开发意识。新能源汽车的教学内容十分复杂，所以要对所学内容进行分类规划，将复杂知识点高度概括。运用多媒体技术中的图文结合功能，将知识点与图片相结合进行教学，可以提高学生的学习兴趣，从而达到教学目的。多媒体技术中除了图片应用，还有表格、统计等功能，可以将知识点直观地表达。汽车构图设计是汽车专业的重点教学目标，构图可以借助多媒体技术进行构图模拟，借助多媒体技术的直观性和便利性进行新能源汽车专业教学。同时还可以利用多媒体技术，通过视频和纪录片等方式向学生传达新能源汽车的专业知识[2]。
四 新能源汽车专业课程的考核制度研究
黑木耳是我国第二大栽培食用菌，占我国食用菌总产量的18%，占世界的99%。以往，东北黑木耳占据着国内市场的半壁江山,但从2016年开始，“北耳南移”已成为黑木耳产业发展的重中之重。
五 新能源汽车专业课程的师资培训研究
新能源汽车专业的教师资源缺乏问题严重影响现阶段的新能源汽车的教学质量。传统汽车专业的培训教师已经不能适应现在的中职学校新能源汽车的专业教学，传统汽车专业教师需要经过新能源汽车教学的专业培训才可以进行教学工作。中职学校要注重传统汽车教师的教学转型培训，提高专业教师的教学质量，以现阶段的人才培养方案为依据来改变专业教师的教学方案[5]。因为中职学校新能源汽车专业教学中还涉及技术教学，需要聘用有专业技术的技术人员对学生进行技术指导。
六 结语
中职学校新能源汽车专业课程教学的研究符合汽车行业的发展趋势，同时也响应国家的环保政策，因此新能源汽车专业教学研究收到各界的高度关注。中职学校新能源汽车专业教学研究要根据学生的学习能力和技术水平来制定相关的学习内容和学习重点，以提高学生的综合能力为重要目标，落实新能源汽车专业教学的改革措施，完善中职学校新能源专业教学，提高中职学校的教学水平，明确中职新能源汽车专业的发展方向。
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某桥梁位于太原市某主干路上，为1座南北走向的5跨简支普通钢筋混凝土实心板梁桥，跨径组合为5×6.7 m，桥梁中心线与河道中心线法线逆交10°，桥面总宽35 m。每跨上部结构均由33榀普通钢筋混凝土实心板梁组成，人行道下实心板梁与车行道下实心板梁间无铰缝连接，梁高均为0.33 m，每跨8号、9号、22号、23号实心板梁底宽均为1.5 m，其余板梁底宽均为1.0 m，桥面铺装为约20 cm厚的沥青混凝土。该桥曾进行拓宽改建，改建时仅保留了老桥的下部结构，并于其两侧各新建了一幅桥。该桥梁的横断面示意图见图1。
参考文献
[1] 吴凯.中职学校开设新能源汽车专业课程的教学研究[J].汽车与驾驶维修(维修版),2018(S1):60+62.
[2] 陈柱峰.基于新能源汽车产业发展的汽车电子技术专业教学改革[J].时代农机,2017(09):201-202.
[3] 李俊杰.新能源汽车维修技术专业培养模式研究[J].山东工业技术,2017(17):60-60.
[4] 高游夏.中职学校新能源汽车技术专业课程体系的探索与反思[J].时代汽车,2019(04):68-69.
[5] 程章,王海.遵循ICAE过程的新能源汽车专业课程体系构建方法探索[J].教育现代化,2018,5(34):353-355.
本文引用格式： 綦书民.学校开设新能源汽车专业课程的教学研究[J].教育现代化,2019,6(73):76-77.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.73.037
作者简介： 綦书民（1977-），男，汉族，山东即墨人，本科，讲师，研究方向：汽车运用工程。
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