南部战区空军直属机关幼儿园 广东 广州 510000
摘 要:幼儿是学生中的弱势群体，幼儿教育越来越受到社会的广泛关注。幼儿阶段学生的世界观和价值观没有形成，幼儿教育要帮助幼儿形成初始的价值观和世界观。在幼儿的教育活动中，开展有趣的自主性游戏可以有效地培养幼儿探索兴趣。游戏是幼儿学习的主要途径，幼儿主要通过游戏认知知识。本文将对如何有效地开展自主性游戏，从而培养幼儿的探索兴趣进行探讨。
关键词：幼儿；自主游戏；兴趣
现阶段，大部分幼儿园的教师会设置一定的游戏情境，让幼儿在一定的环境中，开展自主游戏。自主游戏不是放任幼儿随便进行毫无目的性的游戏，而是幼儿教师在自主游戏中要充分的对幼儿进行及时的引导，让幼儿可以自主参与游戏，给予幼儿更多选择的权力和自由。在幼儿进行自主游戏的过程中，培养幼儿的探索兴趣，让幼儿不断地进行自主探索，培养幼儿的创造性和发散思维能力。
一、自主性游戏的意义
（一）激发幼儿自主力
提高幼儿的自主能力，才能提高幼儿的创造能力。幼儿在进行自主性游戏的过程中，可以有效地培养幼儿的自主力，促进幼儿的心理活动的发展。在一定的情境的游戏中，幼儿会不断地进行模仿日常生活。在模仿的过程中，幼儿的思维不断活跃，培养了幼儿的创造性思维，从而激发幼儿的自主力的产生。
（二）促进社会性发展
自主性游戏可以培养幼儿与同伴之间的交流，与教师之间的良好互动，从而促进社会的发展。在游戏的过程中，幼儿需要与同伴进行交流与沟通，齐心协力共同进行自主性游戏。幼儿的交流与共同，培养幼儿的社会能力，加快幼儿的社会化进程。游戏中，幼儿逐渐认识自己以及认识同伴，提高幼儿的社交能力，促进社会性发展[1]。
（三）促进情感发展
幼儿在进行自主性游戏的过程中，在与教师和同伴不断交流沟通的过程中，促进了幼儿情感的良好发展。在游戏过程中，幼儿可以自主表达自己的情感，情绪不易受到外界影响。在自主性游戏活动中，幼儿是游戏的主体，可以大胆的展示自己的情绪，自主性选择游戏的方式和内容，在游戏中不断探索兴趣。各种各样的角色都可以在幼儿的自主性游戏中体现。自主性游戏会反映相应的社会关系，让幼儿在游戏中不断体验不同的社会关系，从而丰富幼儿的情感世界。
二、幼儿园中自主性游戏活动中存在的问题
（一）教师的干扰影响自主性游戏的开展
在幼儿的教育阶段，教师占据主导地位。幼儿处于学习生活与社会生活的启蒙阶段，不能自主完成学习和生活，需要教师和家长的帮助。在自主性游戏的过程中，教师的干扰影响自主性游戏的开展。幼儿教师是幼儿学习路上的启蒙者，幼儿教师帮助幼儿不断地自我成长。在自主游戏的过程中，教师对游戏的干预性强，影响幼儿自主性游戏的顺利开展。有些教师，甚至在幼儿开展自主性游戏的过程中，中断游戏，对游戏的内容加以干涉。幼儿教师对幼儿的要求高，一旦幼儿没有到达游戏的目的，就会中断幼儿的自主性游戏。幼儿在自主性游戏的过程中，教师要起到及时引导和教育的幼儿的游戏行为，但是不能中断幼儿的自主性游戏。中断游戏后，幼儿的注意力很难再次集中到游戏中，从而影响了自主性游戏的效果。
（二）教师的管理影响自主性游戏的完成
自主性游戏要求幼儿自主的完成游戏的过程，教师的管理会影响幼儿自主性游戏的完成情况。教师的过分管理和干预会影响幼儿自主性游戏的开展情况。幼儿阶段的学生活泼好动，喜欢表达，一部分教师过于管理幼儿的行为，导致自主性游戏难以顺利的开展。有些教师认为自主性游戏就是自由的活动，没有对幼儿的游戏行为进行及时的管理，游戏没有目的性，影响自主性游戏的效果。教师在幼儿自主性游戏的过程中，没有细致的观察幼儿的行为状态，对于幼儿的疑虑没有进行及时的引导和教育，自主性游戏失去了通过游戏教育幼儿的目的[2]。
（三）自主性游戏时间不充分
现阶段，幼儿在幼儿园中的自主性游戏时间不充分，导致自主性游戏不能顺利的开展。自主性游戏的时间过短，导致幼儿没有进入到游戏的情境中，阻碍了幼儿探索兴趣的发展。幼儿的自主力与创造力的产生，需要充裕的自主性游戏时间作为保障。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在短时间内的自主性游戏，幼儿无法充分的进行自我思考、自我创造，幼儿的思维没有得到良好的发展。例如，幼儿在进行搭建积木建造学校的游戏环节中，由于自主性游戏的时间短，幼儿没有完成学校的搭建，只完成了学校的一部分。这个时候结束游戏，幼儿的思维创造能力没有完全发挥出来，导致创造力没有形成系统。同时，也会影响学生对于搭建积木的兴趣，影响下一次自主性游戏的顺利开展。
三、开展有效的自主性游戏培养幼儿探索兴趣
（一）充分激发幼儿的游戏兴趣
开展有效的自主性游戏培养幼儿的探索兴趣，首先要充分的激发幼儿的游戏兴趣。自主性游戏的良好开展，需要幼儿积极地参加到游戏中。幼儿教师需要激发幼儿的游戏兴趣，积极参加各项自主性游戏中。幼儿教师，可以在游戏中播放幼儿喜欢的音乐，营造愉悦轻松地的游戏环境，也可以使用幼儿平时喜欢的小玩具吸引幼儿的注意力。同时，幼儿教师要根据幼儿的喜好，进行合理的游戏场地的选择。例如，小孩子都喜欢和大孩子进行玩耍，幼儿教师可以利用幼儿这样的心理特点，采用年龄大的幼儿与年龄小的幼儿一起进行游戏，激发幼儿游戏的兴趣，更好的融入到自主游戏的过程中[3]。
（二）游戏活动的难易程度要适当
在幼儿的自主性游戏的选择过程中，幼儿教师要选择难易程度适当的游戏。幼儿的成长环境不同，个体的智力发育水平也存在一定的差异。教师在游戏的选择中要注重个体之间的差异，选择难易适当的游戏。其次，复杂和简单的自主性游戏都会对学生参与的热情造成不同程度的影响。复杂的游戏设置，会导致幼儿的参与程度低，无法调动幼儿进行游戏的热情。简单的游戏，也会导致学生失去游戏的兴趣。教师一定要选择难以适当的游戏，让幼儿积极主动的进行游戏，幼儿可以体会到游戏带来的快乐。例如，幼儿教师可以开展十以内数字的加减法数字运算的游戏。幼儿答对问题，教师及时给予鼓励，会增强幼儿的自信心。反之，如果幼儿教师的题目复杂，幼儿不能作答，导致幼儿失去游戏的兴趣。
（三）使用自主创新游戏模式
幼儿教师在设计自主性游戏的过程中，可以使用自主创新游戏模式。幼儿教师要充分发挥幼儿的主导地位，让幼儿自主选择游戏的伙伴与游戏的模式。在自主游戏中，不断提高幼儿的创造力、探索精神，提高幼儿的想象力和智力水平。例如，幼儿教师将幼儿领到游戏场地，询问幼儿想玩什么游戏，是捉迷藏还是老鹰捉小鸡，让幼儿自主进行选择。这时，想要参加游戏的幼儿就会发表自己的想法，幼儿教师进行合理的引导让幼儿可以顺利的完成游戏。教师在使用自主创新游戏模式时，一定要保持幼儿的好奇心。幼儿足够的好奇心才能启发幼儿学习的兴趣。教师引领幼儿不断地探索，增加幼儿的生活体验[4]。
（四）教师正确引导、有效跟进
自主性游戏的顺利开展，需要教师进行正确的引导以及有效的跟进游戏过程。幼儿的世界观和价值观的体系没有形成，缺乏一定的自主能力，教师一定要进行及时的引导和教育。在自主性游戏的过程中，教师一定要培养幼儿的创造性，有效跟进游戏的进程。幼儿教师在和幼儿进行交流时，可以采用童花语言，拉近教师和幼儿的距离，促进教师和幼儿的交流。
（五）确保充足的游戏时间
教师要重视幼儿的自主性游戏的时间，确保充足的游戏时间。足够的游戏时间可以保障游戏的质量，从而达到自主性游戏的效果。例如，在积木搭建的过程，教师要给予充足的时间让幼儿搭建积木，完成积木作品。幼儿的创造性可以良好的发挥，幼儿的创新性思维连贯。幼儿在自主性游戏的过程中，需要更多的时间进行思考与创造，教师要给予幼儿充足的游戏时间，让幼儿完成游戏过程，培养幼儿游戏的兴趣。
四、结语
自主性游戏的良好开展，可以培养幼儿的自主力和创造力。自主性具有激发幼儿自主力、促进幼儿社会性以及促进幼儿情感发展的重要意义。现阶段，自主性游戏还存在教师过于干扰影响自主性游戏的开展、教师的管理影响自主性游戏的完成以及自主性游戏时间不充分等问题。幼儿教师可以开展有效的自主性游戏培养幼儿探索兴趣。自主性游戏需要教师充分激发幼儿的游戏兴趣，保障足够的游戏时间。教师设置的自主性游戏活动的难易程度要适当，采用自主创新游戏模式。在自主性游戏的过程中，教师要正确引导、有效跟进游戏的过程，保障自主性游戏的顺利开展。自主性游戏让幼儿实现自主探索与自主成长，让幼儿可以自己做主，成为自己的主人，培养幼儿的探索精神与兴趣爱好。
参考文献
[1]王莹.开展自主性游戏，培养幼儿探索兴趣[J].新校园（中旬刊）,2014(10):239-239.
[2]裘颖静.开展自主性游戏,培养幼儿探索兴趣[J].考试周刊,2016(30):190,32.
[3]郭怀花.开展自主性游戏培养幼儿探索兴趣[J].考试周刊,2017(59):181.
[4]黄馨瑶.开展自主性游戏 培养幼儿探索兴趣[J].新课程研究：教师教育,2012(2):101-102.
论文作者:曹婷婷
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第10月
论文发表时间:2018/10/22
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