李冬梅 湖南省常德市临澧县佘市桥镇中心小学 415204
随着课程改革的深入，学生的主体性和实践性都得到了增强和体现，课堂改革已蓬勃兴起。但是不少教师对小学语文教学的规范性和科学性把握不准，常常在不经意间出现偏差。静观大多小学语文课堂，不乏有：课堂死气沉沉，学生昏昏欲睡，对学习不感兴趣，或同学议论纷纷掌声四起，更有甚者课堂中师生各做各的，这样的课堂学生收获很小。课堂教学应体现教师的主导性和学生的主体性，注重教学内容的持续性和创新性，营造良好的课堂氛围，采用多元互动的评价方式，让课堂教学活起来。小学语文教师应树立这个观点，要根据教学内容逐步朝着多元化、人文化、社会化的方向发展。在教学新知识时应结合故事、传说以吸引学生的注意力，激发学生的主动性，从而体现课堂教学的活力。要创设生动、形象的教学情境，让课堂教学活起来。教师既要给予学生积极的指导，又不能以“权威”自居，要发扬民主，创设民主的教学氛围，让学生自觉参与到学习活动中。
可如何才能让小学语文课堂活起来呢？我想至少应做到以下几点：
一、巧设民主情境，调动学生的积极性
教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时不训斥、不惩罚，要耐心指导；当学生取得点滴进步时，应给予及时的肯定，并鼓励他们。我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以“你真行”“你真棒”“你很好”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责，更是耐心地指导他们、鼓励他们，常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等，使他们感到老师和他们一起动脑、一起学习。
要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，营造良好的课堂气氛。只有良好的课堂气氛，才能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、才能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。
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二、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习
“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学习变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片。在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生容易入情入境、展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。此外，要让学生做课堂的主人，动口、动手又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系、知识的巩固和应用的全过程。要强调：凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的题目，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
三、提供参与机会，提高学生参与意识
要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景，就给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论。通过讨论，认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”的理解还比较抽象，又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在自然顺畅的引导之下自主学习、自主阅读、自主感悟，实现了重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利地完成了学习目标，课堂一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。
四、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路；学生要通过自己的活动获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。如在教学生朗读《可爱的草塘》课文时，我让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被挑动起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬，或指导，或听范读后再读，再一次激发了学生的朗读兴趣，使学生的朗读能力向前迈进了一步。
总之，在课堂教学中，为调动每一位学生的学习积极性，我着力采用多元参与的互动评价，使学生在愉快的课堂氛围中得到全面发展。课堂教学中，师生之间只有进行平等的对话、言语的沟通、心灵的渗透，才能使课堂充满“人情味”，才能使学生变得乐于回答问题、敢于回答问题。要用赞许的眼神和“你真行”“真棒”“好样的”等语言来不断地唤醒、培养学生的自信心，使课堂活起来。
论文作者:李冬梅
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第312期
论文发表时间:2018/2/26
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