高中阶段是学生青春期发展的重要阶段，也是学生世界观和道德品质、审美情趣雏形形成的重要时期。这个时期可以说是学生个性化培养的“黄金时代”，此时的美术教学对学生个性的培养也非常重要。
一、以符合学生身心发展特点为教学主导
高中阶段正处于青少年时期，这一时期学生的特点是求知欲和好奇心都比较重，兴趣较为广泛但又飘忽不定。此时，他们的人生观、世界观、价值观正在缓慢成形。
与成年人相比，他们能够很快地接受新鲜事物，思想比较前卫开放，在生活、学习的很多方面喜欢标新立异，具有自己独特的见解。
从美术教学的角度来说，在这个快速生长期，学生的想象力、创造力具有极大的可塑性。他们接受能力强，但需要正确地塑造。美术教师要把握并利用这个机会，在学生的创造力方面加大培养力度。因此，这一时期的美术教学内容的选择要符合学生身心发展，既要引导学生把基本的美术功底打扎实，又要鼓励学生大胆创造、勇于创新，引导学生把自己的个性融入到学习和习作之中。
由于人生积累和学识的限制，这一时期的学生一方面处在蓬勃发展时期，另一方面又存在思维不成熟、审美观念亟待引导的问题。此时，美术教师在教学中，要注意培养开发他们的观察力和逻辑思维能力以及还有待开发的抽象思维能力。这是一片阳光净土，开发好了，美术的基因就会蓬勃地生根、发芽与成长，学生的个性发展也有了良好的发展空间。
二、互动式教学激发学生的个性成长
美术教学一方面是老师的教，另一方面是学生的学。但同时，师生都需要有较强的动手绘画能力。
过去，大家习惯的教学模式是教师灌输，学生听讲。偶尔在课堂动手学习教材上的简单绘画过程、步骤。这种传统的教学最大的坏处是学生学完就扔，理论没学会，动手绘画的能力也没养成。
我们在教学中充分认识到这点，一方面提升学生对美术的兴趣，另一方面注重他们在课堂上的动手能力培养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，我们在烙画教学中，努力让学生在课堂上和老师互动，每人都有烙画工具和葫芦，学生在课堂上直接烙画，教师现场指导、评点。
兴趣是最好的老师，怎样最大程度地激励学生的兴趣，教师的正确培养起到关键性作用。良好的课堂氛围、学生作品的成果分享都是提升他们兴趣的要素。让学生觉得美术课程不枯燥、不难学，并且有收获。
教师要努力培养学生的想象力，为学生创造良好的艺术氛围，用生动直观的方式把教学内容向学生展示出来。在葫芦烙画的教学中，让学生们感受到传统文化的魅力，引导学生积极主动学习，提升学生的求知欲。教师还可以在教学过程中，运用实例进行教学。比如我会用自己的作品给学生学习，多举一些与学生日常生活相关的例子，提高学生学习和思考的兴趣。此外，学生想象力也是影响创作个性的另一个因素，只有学生充分发挥想象力，才能有效实现创作个性。
三、良好的教学评价让学生获得成就感
教学评价是教学的一个重要步骤，好的教学评价对学生功课的提升以及心理健康成长都有很大益处。
进入普通高中后，学生的学习任务逐渐增多，高考的紧张情绪会一直围绕着学生。语文、数学、物理、化学等基础性学科的难度不断加大，学生的学习兴趣会因为学习难度和压力加大而降低，其他不良情绪也会偶尔增加。高中美术教学要考虑到这些，一方面要利用美术教学提高学生的绘画和审美能力，促进学生个性化地发展，另一方面也要让美术课成为学生学习的优化剂，让学生在美术学习和创作中放松情绪，忘却高考压力带来的不良影响。
教师对学生最终的作品进行综合性的评价与平等交流，更有利于对学生心理健康的成长。每一个学生都有其独特的个性，体验与感受也是不一样，在作品中透漏的信息也不一样。充分尊重每一个学生的特点，让他们的个性在习作中得到充分展示，自由表达青春期的成长，在享受从整个创作过程中获得艺术所带来的快感的同时，更能从作品中获得自豪感与成就感，进而获得人格的完善与心灵的整合。
同时，美术教学也可及时发现学生的不良情绪，并通过美术作品创作对学生进行有效的心理疏导与宣泄。
综上所述，高中美术教育对学生的个性成长和心理健康具有重要意义，教师需要在教学中创造良好的学习氛围，激发学生的创作情绪，陪他们走好人生健康成长的关键一步。
论文作者:孙正妍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年4月总第297期
论文发表时间:2019/3/1
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